初中语文14《应有格物致知精神》课堂实录

初中语文《应有格物致知精神》课堂实录 课堂实录 师：上课！同学们好！ 生：老师，您好！ 师：请坐。今天咱们要学习的这篇文章，它的体裁是——— 生：演讲稿。 师：很好，请坐。演讲稿就要有演讲的人，是谁演讲？ 生：丁肇中。 师：丁肇中是演讲者。谁是听演讲的人？说“学生”我就要打你屁股的啊，要准确一点。听演讲的是谁？ 生：是学习自然科学的中国师生。 师：对不对？ 生：对。 师：哦？那这个会场可不得了。学习自然科学的中国学生你想有多少？我们可以缩小一下，是当时在场的部分学习自然科学的中国大学生。那么，什么是学习自然科学的？你们知道什么叫“自然科学”吗？你们也学自然科学的，比如说——— 生：生物。 师：对，生物是属于自然科学的，它是属于生命科学的一个旁支。还有吗？ 生：物理。 师：对。 生：地理。 师：地理是地球科学的一个旁支。地球科学也是自然科学。还有没有啦？ 生：化学。 师：对，化学。那剩下的学科，如语文、历史、道法属于什么学科？ 生：人文学科。 师：对，属于人文学科。所以，听演讲的人是一部分学习自然科学的大学生。这样我们就弄明白了，演讲稿是谁在讲、谁在听。 下面请同学们拿出课本，浏览课文。题目是“应有格物致知精神”，请你划出与“格物致知”有关联的、而且关联紧密的词语或短语。 【PPT】 浏览课文。请划出与“格物致知”有关的词语或短语。 师：请注意，不是句子，也不是段落，是词语或短语，这些词语或短语能指向“格物致知”。 （学生读书，圈画。） 师：好了，哪些同学愿意把找到的这些词语和短语分享一下？你先来。 生：我找到的是第二自然段的第三行：“一个人教育的出发点是格物和致知。”第二自然段的倒数第二行：“实地的探查、实验。”第八自然段的第一行后面部分：“积极的探测。”第九自然段第一行后面部分：“细致、具体的计划。”第十三自然段第五行：“一个怀疑求真的态度。”我找到的就这些。 师：谢谢你。有补充吗？ 生：我在第九自然段还找到了：“适当的目标。”在十三段还找到：“对事物客观的探索，有想象力、有计划。” （师板书） 师：“有计划”我就不写了，因为有重复。还有没有补充？好，后面的男孩。 生：我还找到了第二自然段的“得到知识”，因为我认为它和“致知”是相关联的。 师：注意，“得到知识”和“致知”是相关联的，但是只出现“得到知识”，是不能够完全指向“格物致知”的。完整的说法应该是“探查物体而得到知识”，这样就比较好。还有没有？ 生：我还找到了第十二段的“自己做主张，出主意”以及十三段的“判断力”。 （师板书） 师：还有没有了？ 生：我还找到了第三自然段：“追求儒家的最高理想：平天下。”这里是介绍了格物致知的目的。 师：你们同意不同意？这是儒家的一种追求，但作者说“因为这样格物致知的真正意义便被———埋没了”。所以能不能算？不能。 生：我还在第九自然段中发现了“判断力和灵感”，以及第九段的最后一句中“成功的实验需要的是眼光、勇气、和毅力”。 师：勇气、眼光、毅力，都指向于判断力。（板书：勇气、眼光、毅力）好的，这些词语都直接指向了“格物致知”。那么，在这些词语中如果要选一个最最直接的，在课文中多次出现的一个词。你们觉得是哪一个？ 生（齐答）：实验。 师：很好，是这个词。大家看一看课文里出现了哪几次“实验”，第一次出现在哪里？ 生：第二段。 师：一起把有“实验”的这些句子读一读。预备起！ 生（读第一处）：“现在学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。” 师：第二处？ 生（齐读）：“大家都知道明朝的大哲学家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。” 师：嗯。第三处？ 生：第六段。 师：读起来。 生（齐读）：“我是研 ... ...