16 太阳 教学设计

16 太阳 教学目标： 1.认识本课的生字词，会写“抵、氏、殖、粮”等生字。 2.默读课文，了解太阳的特点，懂得太阳和人类的关系密切。 3.结合课文内容，感受列数字、作比较、举例子等说明方法的作用，初步学习运用这些说明方法进行表达。 教学重点： 1.了解太阳的特点，掌握有关太阳的知识，初步认识太阳与人类的密切关系。 2.体会作者是怎样运用作比较和打比方等方法来说明太阳的特点的。 教学难点： 体会作者是怎样运用作比较和打比方等方法来说明太阳的特点的。 教学过程： 一、导入新课 1.神话故事引入。 在之前的学习中，我们阅读了不少民间故事。今天，老师也带来了一则口口相传的故事，谁来为我们读一读。 出示：有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。 2.这个故事体现了我国古代人民对太阳的认识。那么，科学技术发达的今天，我们对太阳又有了哪些了解呢？一起来学第16课。 出示课题。【板书：16 太阳】 指名读、齐读。（正音：阳 第二声） 3.预习过课文了，这是一篇———说明文。叶圣陶先生曾说———说明文以“说明白了”为成功。 出示单元导语页。指名读。 4.这个单元，我们就要学习两篇简单的说明性文章（出示目录），不仅要了解基本的说明方法，还要向作者学习……（指名读第二条语文要素）。 那么作者是怎么把太阳“说明白”的呢？我们一起走进课文。 二、整体感知 请你默读课文，想一想：要把文章分成两部分，你会怎么分？ 学生交流。 抓过渡句（媒体出示画斜杠） 评：同意吗？抓住关键句，是个好方法。 同样这么分，有不同理由吗？ 根据内容：1-3介绍太阳的远、大、热，4-8具体写太阳与我们的关系密切。 评：你读懂了内容，把文章分成了两部分。 3. 过渡：课文的1-3自然段就是从【板书：距离远、体积大、温度高】三个方面来介绍太阳的，这些就是太阳———基本信息【板书：基本信息】 这节课，我们就先来看看课文的1-3自然段，作者是怎么把太阳的基本信息“说明白”的。 三、学习第1-3自然段 （一）借助列数字，梳理1-3自然段的内容 1.本学期，我们已经学过一篇说明文了，还记得吗？ 第7课在介绍事物速度的时候出现过很多数字，这篇文章在介绍太阳时，也用了同样的说明方法，叫做———列数字。 2.请你默读1-3自然段，找一找文中出现的数字，把它们圈出来。（请学生写卡片） 3.学生上来贴卡片。 （1）留一人：请你代表大家说一说，你们为什么要分三行来贴？ （2）同学们核对一下，这些数字准确吗？ 评：单纯的数字不具备意义，要加上单位名称。（补充单位名称） （3）请你借助这些数字来介绍太阳，自己轻声准备一下。（指名一人交流，板书漏掉的限定词） 评：数字要精准，当作者不能确定时，用上这样的词更能体现语言表达的严谨、科学。 （4）同桌之间相互说一说。（指名一人交流） （二）提出疑问，学习举例子、作比较、打比方 通过列数字的说明方法，我们对太阳已经有了初步的了解。对于1-3自然段，你们还有什么问题吗？ 学生提问 预设：为什么举步行、坐飞机的例子？ 为什么举钢铁的例子？ 为什么和地球比较？ 为什么写表面温度？ *为什么1-3自然段写了太阳的远、大、热，第4自然段的过渡句只写 太阳离我们很远很远？ 小结：同学们提的这些问题中，很多仍旧是围绕说明方法提的。我们就一起来看看，怎么用好这些说明方法来帮助我们“说明白”。 3. （1）刚刚有小朋友问，课文第一自然段已经用了列数字告诉我们，地球离我们有———（生）一万五千千米远。为什么有了数字还要写后面的内容呢？ ·单凭列数字的方法，仍旧无法满足我们对“太阳之远”的理解，所以作者还举了两个例子进行补充。【板书：举 ... ...