4曹冲称象教学设计

《曹冲称象》 教学目标 1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。 2.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。 教学重难点 1.初步培养学生动脑筋的好习惯。 2.让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。 教学过程 课前谈话 师：同学们，陆老师要向大家展示一个新本领，你们想不想看？ 生：想。 师：我不仅会上语文课，还会画画。请睁大眼睛仔细瞧。 （师画简笔画大象） 师：看出来了吗，陆老师画的是什么？ 生：大象。 读课题，引入小古文 1.板书课题，认读生字 师：今天，我们学习第四课《曹冲称象》。请大家伸出手，跟陆老师一起来写课题。“曹”字真有趣，不是横就是竖，间隔要匀称一些。“冲”是两点水，“称”是禾字旁，后鼻音。“象”的笔画最多，要写紧凑了。来，齐读课题。 师：读了课题，我们知道了这篇课文的主人公是— 生：曹冲。 师：干了一件什么事？生：称象。 师：短短四个字的课题就概括了课文的主要内容。我们再读一遍，注意停顿。 （生齐读课题） 2.欣赏小古文，引入课文 师：你们知道吗？其实《曹冲称象》是一篇历史故事，选自《三国志》。原文只有短短几个字，想不想听老师读一读。 生：想。 （师范读《三国志》原文，生鼓掌。） 整体感知，学习生字词 1.自读课文 师：谢谢你们的捧场。古代的语言就是这样高度凝练，短短几句，寥寥数语就把一个故事讲清楚了。那么用现代的语言把它演绎出来，会呈现怎样的语言魅力呢？让我们打开课本，用你喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子。 （生读课文） 2.巧用识字方法 师：谁愿意来当小老师领读生字？请你来。 生：（领读）秤，称，杆，柱。 师：小老师当得不错，同学们也读得认真。课前陆老师还做了一个小调查，整理了属于我们班的识字工具箱，一起来读一读。你们都已经积累了哪些识字方法？ 生：（齐）加一加，减一减，猜一猜，换一换，同部首，形声字。 师：识字方法真多呀。今天你会用哪一种识字方法来记住上面的哪一个生字呢？ 生：我会用“加一加”的方法来记“秤”。“禾”加“平”是“秤”。 师：左右结构的字和上下结构的字都能用“加一加”的方法来记。 生：我会用“换一换”的识字方法来记“称”，把“你”的单人旁换成禾字旁就是“称”。 师：把已经学过的字换个部首就能记住新字了。 生：我会用形声字的方法记住“杆”。右边的“干”代表字的读音，左边的“木”代表它是用木头做的。 师：你找到了形声字的特点，就是声旁代表读音，形旁代表意思。 生：我会用同部首的识字方法来记住上面的“秤”和“称”。“秤”“称”和粮食有关，所以都是禾字旁。 师：“杆”和“柱”这两个字也是同部首，和木头有关。 生：我会用猜一猜的识字方法。把粮食平均分一分，请大家猜一种工具。 生：秤。 师：你们这么有本事，我也来露一手。我给你们一个识字好方法，叫编口诀。“秤”和“称”这两个字其实特别容易混淆，“称”是一个动作，而“秤”是一种工具。我们理解了意思之后，可以编一句口诀，一起来读一读。 生：你要称粮食，用秤最公平。师：希望同学们能携带着识字 工具箱认识更多的汉字。 3.认读词语，发现特点 师：词语会读了吗？第一组谁来读？ 生：一头大象，一堵墙，四根柱子。 师：第二组谁来读？ 生：造一杆大秤，砍一棵大树，赶到一艘大船上，画一条线，称一称船上的石头。 师：声音真响亮。同学们，第一组词语和第二组词语在课文中是分别描写什么的呢？ 生：第一组词语是描写大象的，第二组词语是描写称象步骤的。 师：你有一双火眼金睛。来，请神气强壮的男生一起读描写大象的词语，请聪明可爱的女生读描写称象方法的词语。 （男女生分读） 三、细读感悟，品读表达魅力 1.学习第2自然段—读好这头大象 师：曹冲是如何用 ... ...