17 爬天都峰 第一课时 教学设计

爬天都峰 【教学目标】 认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“陡、级”等9个字，会写“石级、发颤”等9个词语。 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【教学目标】 1，认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“陡、级”等9个字，会写“石级、发颤”等9个词语。 2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 【教学课时】2课时 第一课时 一、谈话导入 揭示课题 1.回顾第五单元语文要素，知道本单元的学习任务是：了解作者是怎样把事情写清楚的 2.出示课题并板书 17 爬天都峰 3.齐读课题 4预测作者会写些什么 二、初读课文 整体感知 1.轻声读文，注意读准字音，读通句子，思考事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，并能从文中提取相关信息 2.尝试用几句话将提取的信息连起来说一说，了解文章的主要内容 过渡：知道了文章的主要内容，那作者又是怎样将这些内容给写清楚的呢？ 三、研读课文 总结方法 （一）浏览课文，了解作者的写作顺序 1.交流课文的写作顺序，知道课文是按“爬山前”“爬山时”和“爬上峰顶后”的顺序来写的 2.体会要将事情写清楚必须要按一定的顺序写 板书：要按一定的顺序写 学习课文2-7小节，知道作者是抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的 有位同学按这样的顺序写了爬天都峰的过程，轻声读一读，想想他有没有将这个过程写清楚，你觉得他哪里没有写清楚？ 出示：假日里，我和爸爸去黄山爬天都峰。我站在天都峰脚下抬头望：天都峰又高又陡，我不敢爬。这时，我遇见了一位老爷爷，老爷爷笑着鼓励我，在他的鼓励下，我奋力向天都峰爬去。最后，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。 课文的2-7小节就是写了我开始不敢爬最后爬上峰顶的过程。请同学们轻声读读课文2-7小节，对照课文试着给他提建议 预设一：学习第2小节，体会作者是抓住看到的和想到的将不敢爬的原因给写清楚的 读课文的第二小节，想想这一小节中哪些内容是作者看到的，哪些内容是作者想到的 抓住作者看到的内容，体会天都峰又高又陡的特点 抓住作者想到的内容，体会“我”当时的心情 预设二：学习课文3-5小节，体会作者是抓住人物的语言写清了“我”和老爷爷之间是如何相互鼓励的 出示人物对话，体会句中“也”的不同意思 说话训练，感受“我”和老爷爷都是从对方的话语中受到鼓舞，才有了爬天都峰的勇气 指导朗读 预设三：学习课文的6-7小节，体会作者是抓住人物的动作将“我”怎么爬天都峰的给写清楚了 读第六小节，圈出文中描写“我”爬山动作的词 学习生字“�———� 学习总结 小试身手 小结：作者是按爬山前、爬山时和爬上峰顶后的顺序，抓住人物怎么想、怎么说和怎么做把“我”开始不敢爬到最后爬上去的过程给写清楚了。 用这样的方法说说自己烧番茄炒蛋的过程 抓住题眼 提问质疑 再读课题，提出疑问 2.为什么作者不详写如何爬的而着重描写人物间的对话呢？相信通过下节课的学习同学们一定能找到答案。 *附板书： 17 爬天都峰 要按一定顺序写 爬山前 不敢爬 相互鼓励 （怎么想 怎么说 怎么做） 爬山时 奋力爬 爬上峰顶 爬上峰顶后 ... ...