教学设计 一、基本信息 教师姓名 课名 小数点移动 学科 数学 章节 第二单元 教材版本 沪教版 课时 第1课时 课型 新授课 年级 四年级 二、教学目标 知识与技能： 探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个数乘（或除以）10、100、1000，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位。 2、初步运用小数点移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 过程与方法： 在探究小数点位置移动的规律中，经历观察、猜想、总结的过程，并获得用计算器来探究数学问题的体验。 情感态度与价值观： 1、基于小组合作探究，培养合作意识。 2、在具体探究过程中获得愉快的数学学习体验，树立学好数学的信心。 三、学习者分析 《小数点移动》是沪教版小学数学四年级下册第二单元《小数的认识与加减法》中的内容。这部分内容是在学生学习了小数的意义、小数的读写、小数的性质和小数的大小比较之后进行教学的。小数点移动引起小数大小变化是小数的又一性质，主要研究小数点移动如何改变小数的大小，它不仅是乘除法的依据，也是小数和复名数互相改写的重要依据。 小数在生活中运用广泛，但对于小数点位置的移动会引起小数大小的变化，部分学生是知其然而不知其所以然，知道小数点的移动会导致数的变化，但不明晰其中包含的规律。在新授课之前，笔者利用“诺基亚”云笔组织了一次课前测试，有11个学生已经基本上掌握小数点移动规律了，但在计算除法上有些困难；有11人还未完全掌握小数点移动规律。因而观察、猜想、验证、归纳这一规律并掌握规律是本节课的重点内容。 课堂中若要一步步采用一问一答式引导学生经历这几个阶段，学生的主体性不会充分显现，学生积极性也难以调动。如果完全放手让学生自主探究，四年级学生还难以达到这能力。但四年级已经处于中高段，学生在动手操作、观察比较、归纳概括等方面能力较强，能够在老师的引导下开展独立、合作探究。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：探究并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 解决措施： 为了让学生更充分地探究，这一教学环节主要设计了两次探究活动。 探究一：教师给予探究的材料，小组使用“钉钉”APP实现多人在线协同编辑共享文档，探究一个小数分别乘10、100、1000，小数点的位置移动情况，电脑客户端实时收集经学生数据，再组织学生观察、分析数据结果，归纳总结一个小数乘10、100、1000，小数点移动的规律。 探究二：教师基于小组学习活动单，探究内容更加开放、灵活。学生运用云笔在点阵纸上独立创设一个小数分别除以10、100、1000，小组分工协作，一人负责记录、一人负责验证，云笔实时记录学生探究过程。再配合“诺笔有声”云课堂平台，及时反馈学生探究结果，开展交流并归纳。 教学难点：利用小数点移动规律进行计算，解决小数点前面没有数“补0”和小数点移动数位不够时“补0”的问题。 解决措施： 教师利用希沃白板5.0中画笔功能，标出小数点移动过程； 通过探究二环节出现猜想结果和验证结果不一致的情况，学生及时发现并反馈原因，师生共同运用小数点移动规律解决小数点移动“补0”的问题； 在练习环节，学生运用小数点移动规律进行计算，云笔实时记录小数点的具体移动过程。再配合“诺笔有声”云课堂平台，使用云笔回放功能，全班查看小数点移动的具体过程，学生二次学习小数点移动位数不够补0和小数点前面没有数时补0这一知识。教师也可利用课下时间追踪全班学生计算的具体问题，充分了解每个学生。 五、教学过程 教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、创设情境，明确学习目标 3’15” ——— 4’12” 导入情境，感悟小数点位置的重要性。 1.情境引入 学生纠 ... ...
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