19《父爱之舟》预学指导和教学设计（表格式）

统编版教材小学语文五年级上册第六单元 第19课 《父爱之舟》教学设计 一、研判教材（本课教材解读、学情分析） 《父爱之舟》是部编版第六单元的第二篇课文，是作者吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。 学生通过《慈母情深》的学习，已经明白可以通过想象画面、联系生活等方法，体会场景描写和细节描写的感情，本文学习时继续尝试运用方法体会情感，学习以小见大的习作方法。 二、课时四单设计 预学指导单 一、资料搜集 搜集作者吴冠中生平简介、主要成就、主要作品等资料，了解作者。 二、默读标注 标注自然段，读课文3遍，说说课文主要内容，用笔圈出含生字条中生字的词语。 三、扫清字词障碍 借助拼音，正确认读生词，对难写的字、易错的字多读多写几遍。 查阅字词典，了解难懂词语意思。 四、朗读课文，把握主要内容 1.朗读课文，说说课文以什么形式展开叙述的？ 2.课文描写了哪些场景，给每个场景取个小标题。 五、质疑思考 通过朗读，我仍不明白的问题是: 1. 2. 预学检测单 一、我会读词语 茧子 客栈 冤枉 恍恍惚惚 高跷 偏僻 启迪 陪嫁 缴费 落榜 嘲笑 枕边 兼容 小老师组织读词语，理解词义。 二、我会读还会写 蚕 考 疼 席 糖 屑 启 迪 钉 陪 毕 煮 枕 小老师组织： 读生字、组词语 精准释难：疼 钉 煮 陪 三、我提出的问题是：1. ？ 2. ？ 课堂练习单 任务一 把握主要内容 学习建议 快速默读课文，说说“我”梦中出现了哪些场景，给每个场景取个小标题，批注在书上。 小组内交流哪个场景最让你感动？ 给课文分段，写段意。 学习提示： 课文写了“我”梦中的（ ）个场景，分别是（ ），其中，（ ）这个场景我最感动，因为（ ）。 课文以（ ）形式呈现往事，以（ ）开头，以（ ）结束。按照文章结构，可以分为（ ）部分,第一部分..... 课后作业单 随堂练习 判断下列说法的正误。 A.本文作者罗冠中，江苏人。 （ ） B.在庙会上，父亲用给我糊了一个万花筒。（ ） C.恍恍惚惚的“惚”读作“cōng”。 （ ） 本文采用了倒叙的叙述方式。 （ ） 根据意思写词语。 1.形容舍不得离开。（ ） 2.神志不清、迷惘的状态。（ ） 3.精巧细致。（ ） 4.了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。（ ） 课后作业 抄写生字、词语 朗读课文 搜集关于父爱的诗词。 第一课时教学设计 课题 父爱之舟 课型课时 新授 第一课时 单元总课时 第 课时 学习目标 1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语； 2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 教学重点 默读课文，能找出“我”梦中出现的的场景，并说说难忘的场景。 教学难点 “考”“疼”“煮”的正确、规范书写 默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 教学准备 设计四单，指导学生开展课前课中课后学习。 根据课堂教案相关内容制作教学课件。 搜集父母关爱自己的故事。 教 学 活 动 教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 二次复备 精 准 检 测 一、谈话导入，揭示课题 同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。 今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》， ... ...