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课件网) 文言文二则 人教部编版 小学语文 六年级上册 新课导入 ——— 文言文二则 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇关于知音与哲理性的文言文。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——— 学习目标 1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。 2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思，用自己的话讲讲这两个故事。 3.通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观。 4.体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——— 作家作品 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。本文选自《东坡志林》。 其代表作有《题西林壁》、《水调歌头·明月几时有》等。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 zāi wēi xián jǐn pù 整体感知——— 生字正音 善 哉 巍 巍 琴 弦 曝 晒 锦 囊 读准节奏和字音。 yǐ 谬 矣 zhóu 玉 轴 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 善哉： 少选： 处士： 整体感知——— 理解词语 鼓： 方： 志： 太山： 弹。 正在、正当。 泛指大山，高山。一说指东岳泰山。 好啊 心志，情志。 一会儿，不久。 本指有德才而不愿去做官的人。后来也指未做官的人。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 股： 乃： 掉： 谬： 然之： 整体感知——— 理解词语 所宝： 锦囊玉轴： 拊掌： 搐： 所珍藏的(书画）。 用锦缎作画囊，用玉作画轴。 抽缩。 大腿。 拍手。 却。 摆动，摇 错误。 认为他说得对。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 朗读文言文，课文主要写了哪两件故事？ 整体感知———朗读课文，整体感知课文 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 伯牙鼓琴 整体感知———结构 知己难求 知音难得 伯牙：鼓 锺子期： 志在 巍巍乎若太山 志在流水 汤汤乎若 锺子期：死 伯牙： 听 太山 流水 不复鼓 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 书戴嵩画牛 整体感知——— 结构 杜处士：好书画 牧童： 谬矣 杜处士：笑而然之 古语云：耕当问奴， 。 以百数 拊掌大笑 织当问婢 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究———伯牙鼓琴 伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究———伯牙鼓琴 译文：俞伯牙弹琴，钟子期认真地听着。伯牙弹琴时，心里想着高山，钟子期说：“弹得太好了！多么巍峨啊，像泰山一样！”一会儿心里又想着流水，钟子期又说：“好啊，像流水一样浩荡。钟子期死了，伯牙把弦弄断，把琴摔碎，一生不再弹琴，他认为世界上再也没有值得他为之弹琴的人了。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究———伯牙鼓琴 文中哪些 ... ...
