六上语文园地一 教学设计 教材分析 语文园地一包括三个板块的内容： 第一板块“交流平台”，旨在通过对话交流，对本单元的语文要素———从所读的内容想开去”进行学习策略与方法上的回顾与总结。怎样从所读的内容想开去呢？学习《草原》一课时，可以联系自己的生活经验“想开去”，比如从课文所写的草原联欢、惜别的情景，联想到自己生活中的联欢场面、惜别情景；学习《丁香结》一课时，可以联系自己的阅读经验和文化知识背景想开去，通过链接、联系有关诗句来感悟丁香结这一文学意象，并联想到其他具有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊等；学习《古诗词三首》，可以根据诗句所写的景物、内容展开自己的想象与联想，在脑中呈现生动的画面与场景。 第二板块“词句段运用”包括三个语文训练点：第一个是是体会排比的特点与表达效果，第二个是体会分号的用法，第三个是了解并掌握地名、人名等专用名称的拼音拼写规则。教学时要主意避免单纯抽象讲解语文知识的倾向，应通过朗读体会、观察发现等语文实践引导学生进行学习。 第三板块“日积月累”编排的是孟浩然的五言律诗《过故人庄》，要求学生能够熟练地背诵，理解诗的内容，体会诗的情趣。本单元学习了《宿建德江》这首诗，学生对孟浩然已经有所了解。《过故人庄》写的是诗人应邀到老朋友家做客的情景。首联交代了事情，老朋友准备了好饭菜，邀请诗人前去做客。颔联描写了乡村美景：郁郁葱葱的绿树，掩映着村庄；连绵不断的青山，横斜在村外。颈联写诗人与老朋友举杯畅饮、共话农事的情景。尾联写诗人与老朋友话别，老朋友再邀诗人重阳节赏菊。整首诗不仅生动地表现了惬意的乡村田园生活，更体现了诗人与老朋友之间的深厚情谊。 教学目标 1.回顾交流“从所读的内容想开去”这一阅读方法与策略； 2.能通过朗读，体会排比句的特点并说说其表达效果。 3.认识分号，了解分号的用法，并能初步运用分号。 4.初步了解地名、人名等专用名称的拼音拼写规则； 5.朗读并背诵《过故人庄》，了解诗的大意，想象诗句描绘的画面和情景，体会诗人表达的情感。 教学重难点 体会排比句的特点并说说其表达效果；了解诗的大意，想象诗句描绘的画面和情景，体会诗人表达的情感。 教学过程 第一板块 交流平台 1.回顾单元篇章页、单元学过的课文。 2.阅读“交流平台”，围绕“想开去”画出并交流重要信息。 3.回顾单元课文学习的例子，交流“想开去”的方法、路径 4.小结、归纳“想开去”的方法、路径： 想象画面、情景 联系自己的生活经验想开去 由这一篇想到另一篇、更多篇 联系作者经历、写作背景想开去 …… 第二板块 词句段运用（体会排比句的表达效果） 1.呈读一组语句： 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 2.说说读了这组语句在句式上有什么特点。 交流，发现排比句的特点： 由三个以上结构相似的语句或分句，前后连贯地排列在一起 3.朗读语句，体会排比句的表达效果 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。 我是亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕和生者赠与死者最后的祭献。 ———句式整齐，读起来朗朗上口，有节奏感；有感染力，情感更加强烈，突出并赞美了花的作用。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ———句式整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感；有感染力，情感更加强烈，突出并赞美了漓江水的 ... ...
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