4繁星 教学设计

四上4繁星 教学设计 教材分析 四上第一单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。本单元语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。边读边想象画面，学生已经具有一定的阅读经验：二年级时已经提出过“读句子，想象画面”的学习要求；三下第一单元的语文要素是“一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”。本单元则是进一步学习和掌握这样的阅读方法。 《繁星》是巴金1927年前往欧洲途中写的一篇散文，与著名的《海上日出》写于同一时期，同一旅途中。文章按照时间顺序，先后描写了在家乡、在南京、在海上仰望星空时的所见所感，给人以丰富的想象与联想，字里行间也流露出作者喜爱星空、向往光明、怀念母亲的思想情感。脚踏实地，仰望星空。每个人的心中，都应该有一幅自己的繁星画面。学习本课时，可以仿照课文进行小练笔，写一写自己看到的繁星。 教学目标 1.认识生字“昧、坠”等3个生字。 2.能梳理文中描写的三个看繁星的情景，抓住关键词句想象画面，体会作者看繁星的不同感受，有感情地朗读课文。 3.能仿照课文第三自然段，写一个自己看繁星的片段，写出所见所感。 教学重难点 梳理文中描写的三个看繁星的情景，抓住关键词句想象画面，体会作者看繁星的不同感受；梳理文中描写的三个看繁星的情景，抓住关键词句想象画面，体会作者看繁星的不同感受。 教学过程 【课前准备】 选择一个合适的时间、地点，和家人一起仰望星空。 导入 揭示课题，了解作者 1.通过前面几篇课文的学习，我们感受了钱塘江大潮的壮观无比，体验了走月亮的美妙情趣，欣赏了秋晚江上的美景、草地中悠闲的花牛。这节课，我们和著名作家巴金一起去仰望天上的繁星。揭示课题：繁星。说说什么叫繁星（很多的星星） 2.认识作者巴金，指名读一读巴金的简介： 巴金（1904—2005），原名李尧棠，中国现当代著名作家、文坛巨匠。代表作有长篇小说“激流三部曲”《家》《春》《秋》等。 学习任务一 通读课文，梳理三次看繁星的情景 1.出示学习任务，学生自主学习。 （1）自由朗读课文，注意读准字音读通语句，难读的地方多读几遍。 （2）课文描写了三次看繁星的情景，请在学习单上理一理。 时间 地点 看到了怎样的繁星 第一次 从前 家乡 密密麻麻 第二次 第三次 2.交流反馈，梳理三次看繁星的情景，相机板书，理解“半明半昧”“摇摇欲坠”的意思。 学习任务二 品味词句，想象三次看到的繁星画面 1.在家乡看繁星 出示语句：从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 读着“密密麻麻”这个词，你的脑海中浮现了怎样的画面？ 2.在南京看繁星 出示语段：三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 （1）读着“星群密布”这个词，你的脑海中浮现了怎样的画面？ （2）作者看到这样的繁星，感受是怎样的？（觉得光明无处不在） （3）看着繁星，为什么会觉得光明无处不在呢？ ①学生先根据自己的经验理解 ②补充原文帮助进一步理解： 那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 ③补充相关背景资料，加深体会： 巴金19岁时离开家乡到南京求学。当时的中国社会十分黑暗。青年巴金，希望通过学习知识，改变自己的前途和命运。 3.在海上看繁星 23岁时，巴金离开祖国，从上海乘船前往法国求学。在茫茫大海上，他又看到了满天繁星。 出示语段：如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这 ... ...