《关雎》教学实录 教学实录 一、初读《关雎》 师：上课。 生（齐）：老师好！ 师：请坐。这节课，我们走进《诗经》。《关雎》这首诗在中国文学史上有着极其特殊的位置，它是我国最早的一本诗歌总集——— 生（齐）：《诗经》。 师：《诗经》中的第一篇，注意，是第一篇。也就是说翻开中国诗歌的历史，首先遇到的就是——— 生（齐）：《关雎》。 师：孔子论《诗》，一般都是以《关雎》为始。这究竟是一首怎样的诗呢？先轻轻地自读一遍，要求读准字音，开始自读。 （生轻读，师巡回查看） 师：谁给大家读一读？第一个举手的同学，这个女同学。大家注意听，先听听她字音是不是读准了，开始。 生1（读《关雎》）： 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 师：你来说，她有没有什么字读错的呀？ 生2：都没错呀。 师：还真得都没有读错。（有学生举手）你想说什么，这位同学？ 生3：我听到有个字读错了，是“窈窕”，都读成第三声了。 师：哦，两个三声连读的时候要变调，第一个字要变成二声调，这个呀一般人还真不知道。好，同学们，我们一起来读一读。“关雎”，预备读。 （生齐读《关雎》） 师：哎，三遍读了。现在同学们自己看一看。这首《关雎》在语言和语言形式上有什么特点？你能自己看出来吗？找到一个就举手。一个同学举手了，两个，三个……不着急，同桌之间说说。这首诗的语言形式，你都看出什么特点了？好，你来说。 生4：一直在反复地写“窈窕淑女”。 师：哎，大家注意，他说的一个词很关键，“反复”！这首诗有反复出现的句子。你找找看。 生4（读）：窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 师：这三个句子结构相同，“窈窕淑女什么什么”在诗歌中反复出现。嗯，顺着他的思维，大家看看。还有哪些句子？ 生5（读）：参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。 师：嗯，只换用了“流”“采”“芼”三个字，其他都在重复。那么这样的反复会带来怎样的效果？我们再从读中感受。我们就以“参差荇菜”三句为例，把这三句读好，预备起。 生（齐读）：参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。 师：再来一遍，体会一下。 生（齐读）：参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。 师：有什么感觉？这样的重复，读后会带来怎样的效果？“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”（老师范读）怎么样？你（生4）提出来的，你先说说。 生4：可能是在强调，要表达一种情感。 生（杂）：感觉很好记。 师：嗯，韵味，便于咏唱。先不谈具体什么情感，但我们能感觉到这样一波波的反复好像是在表达一种情感，加强了抒情效果。这种回环往复，一咏三叹，仿佛把我们带进了一个很大的回声场。这叫做——— 师：我们看看课后的“思考探究”一，有提示。这种结构形式，叫什么？ 生（杂）：重章叠句。 师（读“思考探究”一）：《诗经》多采用重章叠句的形式，也就是上下两句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。这也形成了《诗经》篇章结构和语言上的一大特色。被大家看出来了。还有没有？先直观性地去看看这首诗。好，那个男同学。 生6：用了起兴手法。 师：这是写法上的特点了，很不错。我们先直观性地看看《关雎》这首诗。在语言形式上还有什么特点？读读，很明显的。 生7：最后抒发情感。 师：嗯，读诗不着急，情感慢慢品。再看看？ 生（杂）：都是四个字。 师：哎，这个最是形式了。所以先不要把问题想深，我们先 ... ...
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