教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 逻辑的力量：1、发现潜藏的逻辑谬误 教科书 书 名：普通高中语文统编教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2020年03月 教学目标 1.明确概念以及概念之间的关系。 2.掌握逻辑的基本规律并运用。 教学内容 教学重点： 1.明确概念以及概念之间的关系。 教学难点： 1.掌握逻辑的基本规律并运用。 教学过程 一、新课导入 【小剧场】情境设置（通过小视频让学生进入学习情境） 交警：请吹一下。 司机：…… 这段测酒驾的视频有如此大的误会，承包所有笑点的地方就是二人对吹一下的“吹”字出现了理解分歧。 【拓展延伸】1947年，福克纳被要求评价最重要的美国作家，提到海明威时，他竟说“海明威没勇气，从没用一条腿爬出来过，从没使用过一个得逼着读者查字典看用法对不对的词”，海明威知道后大发雷霆。 因为我们知道，海明威以硬汉形象立于文坛，“缺少勇气”可能是他最不能接受的评价，海明威让他的一位将军朋友出面为他的勇气作证， 这位将军写了三页纸的长信来证明海明威当战地记者时是多么英勇无畏。海明威和福克纳因此交恶。 海明威也针锋相对地攻击福克纳，甚至说：“只要我活着一天，福克纳就得喝了酒才能为得到诺贝尔奖而高兴。” 听到这里，大家可以按一下暂停键，想一想两人交恶的根源在何处呢？ 解析：福克纳所说的“勇气”是指海明威的文学创作，“没有勇气”是指创作天地狭窄，没勇气去摆脱；海明威认为的勇气是面对苦难和困境勇敢无畏的精神。 所以说，澄清概念，在具体语境中正确理解概念，阐释概念，是人与人之间理性表达的基础、愉悦交流的重要手段。 二、任务活动 学习任务一 活动1：认识概念 什么是概念？ 概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。 活动2：概念内涵与外延的关系 概念的内涵和外延相互依存。具有属种关系的两个概念，其内涵与外延呈反变关系。 内涵越大,外延就越小;内涵越小,外延就越大。 学习任务二 活动1：研究概念之间的关系 根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系 相 容 关 系：①全同关系②包含关系③交叉关系 不相容关系：④反对关系⑤矛盾关系 活动2：画出概念之间的关系 据文字描述，思考如何用图形表示概念之间的关系（两个概念用a、b表示） 相容关系： 1.全同关系 两个概念内涵不一样,外延却一样,这两个概念就呈现全同关系。如概念a“北京”和概念b“中华人民共和国首都” 2.包含关系 两个相关的概念,一个外延大,是大概念;一个外延小,是小概念。大概念包含了小概念的全部外延,这种关系就是全包含关系。“水果”和“苹果”、“蔬菜”和“白菜”、“文具”和“笔”、“人”和“中国人”、“车”和“汽车”就是全包含关系。 3.交叉关系 在概念A和概念B的关系上,如果有的A是B,有的A不是B,并且有的B是A,有的B不是A,那么A和B这两个概念之间就是交叉关系。“青年工人”是“青年人”和“工人”交叉的结果,“女教师”是“女人”和“教师”交叉的结果,“学生党员”是“学生”和“党员”交叉的结果。 不相容关系： 概念间的不相容关系是指外延没有任何重合的两个概念之间的关系，又叫全异关系。例如，“植物”和“动物”、“科学”和“迷信”等。 4.反对关系 在同一个大概念下面的两个小概念,如果两个小概念的外延相互排斥,并且它们的外延之和小于大概念的外延,那么,这两个小概念之间就是反对关系。如“苹果”和“鸭梨”、“白菜”和“萝卜”、“正数”和“负数”。 5.矛盾关系 在同一个大概念下面的两个小概念,如果两个小概念的外延相互排斥,并且它们的外延之和等于大概念的外延,那么,这两个概念之间就是矛盾关系。如“机动车”和“非机动车”、“有理数”和“无理数”、“正数 ... ...
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