15驿路梨花 课堂实录

盛开在中国文化里的那朵洁白梨花 ———《驿路梨花》课堂实录 第一部分：导入新课 师：孩子们，今天是我第一次来到怡雅中学。但我相信，以美好的语文课为契机的美好相遇，会成为我们记忆里的一朵梨花。很高兴能够跟你们一起学习《驿路梨花》这篇课文。这篇课文很美，希望我们今天的课堂也如课文一样美丽。先自由读课文，然后想一想：这篇课文的主要内容是什么？ （学生自由读课文） 师：如果用一个问题概况这篇课文的主要内容的话，这个问题是——— 生：小茅屋的主人是谁？ 师：如果用一句诗概况的话，这句诗是——— 生：驿路梨花处处开。 师：青山深处，梨花林里，一座不知主人的小茅屋，讲述着一个美好的故事。孩子们，让我们开启寻美之旅吧。 第二部分：主人之美 师：跳读课文，按出场顺序列出这篇文章出现的人物，想一想，这些人物分别与小茅屋有过怎样的故事？ （学生跳读课文，在课文中画记） 【屏显】 “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 师：我们用简洁的语言，概括他们与小茅屋的故事。 生：“我”和老余在小茅屋过夜并修葺小茅屋。 生：瑶族老人给小茅屋送米并和“我”、老余一起修葺小茅屋。 生：一群哈尼小姑娘定时来照料小茅屋。 生：解放军战士修建小茅屋。 生：梨花在出嫁前一直照料小茅屋。 师：小茅屋像一根纽带，把这些毫不相干的人们，紧紧联系在一起。从他们与小茅屋的关系来看，这些人的共同点是什么？ 生：他们都不是小茅屋的主人。 师：也就是说，他们——— 生：他们都不会在小茅屋里长期居住。 师：而且，这个小茅屋也不适合人长期居住，请读开头——— 生：山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 师：再读读第二自然段。 生：这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，也难得遇见几个人。 师：是的，这是典型的深山老林，不适合人居住。而文章中间出现的这些人，都是这深山老林的匆匆过客。可是，这些人都做了一件共同的事情，那就是——— 生：他们都让小茅屋变得更温暖更坚固了。 师：一般来说，这是只有主人才会做的事。他们为什么要这么做？让我们通过他们的做法，来揣摩他们的心理。当“我”和老余修葺小茅屋的时候，他们在想——— 生：一个哈尼小姑娘都能够为群众着想，我们真应该向她学习。 生：小茅屋年久失修，可能会坍塌，那像我们一样在深山老林赶路的人，晚上就只能露宿了。 师：当瑶族老人给小茅屋送米的时候，他在想——— 生：吃了、用了人家的东西，就应该还回来。 师：我相信，当他知道小茅屋的真相的时候，他一定会继续隔三差五地送米来，这个时候，他可能在想——— 生：下次有其他猎人来小茅屋歇脚的时候，就可以做一顿热乎乎的饭吃啦。 师：当一群哈尼小姑娘接替梨花姐姐的责任，来照料小茅屋的时候，她们可能在想——— 生：姐姐出嫁了，可是小茅屋还是需要人照料啊！不然，小茅屋就会不知不觉破败，不能住人了。 师：当解放军半夜淋了雨的时候，他们想——— 生：这里需要一间给过路人避风雨的小屋。 师：于是，他们就建造了这间小茅屋。当梨花趁着砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料小茅屋的时候，她可能在想——— 生：解放军叔叔不能长期住在这里，但是我是这附近的人啊。我可以代替解放军叔叔照料小屋啊。 生：我不能让解放军叔叔辛辛苦苦建造的小茅屋倒塌。 生：我也要像解放军叔叔一样，帮助别人。 师：我们来总结一下：“我”和老余、瑶族老人、解放军战士都曾在这座深山中遇到了困境，当他们陷入困境并走出困境时候，他们不约而同地想到，都是——— 生：都是别人。 师：这种在自己遇到困境或者得到优待的时候，首先想到的是别人也遇到了困境或者需要这样的优待的心理，我们称之为——— 【屏显】 共情力和 ... ...