统编版高政选择性必修三11.2联想思维的含义与特征 教学设计 【教学目标】 1.描述与分类：发散思维和聚合思维的含义。 2.解释与论证：发散思维的特征。 3.预测与选择：思维发散的技法及聚合思维的方法和功能。 4.辨析与评价：区分聚合思维与发散思维。 【核心素养】 1.科学精神：正确认识发散思维的含义和特征，区分发散思维的技法。正确认 识聚合思维的含义、方法和功能。 2.公共参与：正确运用发散思维的技法，恰当进行思维发散：运用聚合思维的方法，正 确进行聚合思维。 【教学重点】发散思维的含义、技法、作用；聚合思维的含义、功能和方法 【教学难点】发散思维和聚合思维的关系。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课： 有人说：“如果我们只有一个主意，就没有比这个主意更危险的了。” 那么,更多的主意如何产生 思路如何打开呢 又如何聚焦到特定的问题上 学生讨论回答 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：发散思维聚合思维 新课讲授 议题一：什么是发散思维 探究活动一：阅读材料《清理电话线上的积雪》 寒冷地区的电话线很容易积雪结冰。冰雪太厚，电话线会被压断。派人清雪，工作量 大，效率低。如何解决这个难题 某电信公司召开专题会议商讨。有人在会议上开玩笑说： “干脆给飞机绑个扫帚，沿着电话线去扫雪，既快又方便。”受此启发，各种各样的意见 纷纷产生。有人说：“普通飞机肯定不行，应该用直升机。”有人说“普通扫帚肯定不行， 得用特制扫帚。”还有人说：“用特制扫帚也不行，应该用喷气吹落积雪。”这次会议共 产生36个设想。 探究问题：(1)如果你是与会者，你会提出什么设想 (2)上述会议的讨论方法对你有 什么启发 学生讨论回答 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：寻求解决清理电话线上的积雪的答案 Q ( 5 )主控系统 ( 3 )防积雪装置 2 第一电线 防积雪电线 一 、发散思维的方法 1.发散思维的必要性 为了揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求事物可能具有的其他功能和作用。 探究活动二：观看视频《一分钟了解发散思维》 探究问题：结合视频内容分析什么是发散思维 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 2. 发散思维的含义 发散思维是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题 的多样性答案的思维方式。 3.发散思维的技法 不同的人有不同的思维风格，也有不同的思维发散方法与诀窍。有人总结、发明了 一些强制思维发散的技法，如检核表法、信息交合法和头脑风暴法等。 探究活动三：阅读材料《运用检核表法进行发散思维》 1:尼龙丝最初只用于军事，后来人们又用尼龙丝制作了丝袜。 2:医生引入微爆破技术消除肾结石。 3:人们将平面镜改造成多种曲面镜，制成了哈哈镜。 4:人们在两块玻璃之间加入某些材料，制成了防震、防碎、防弹的新型玻璃。 ( 他 借 扩 缩 小 代 替 调 整 颠 倒 组 合 ) 5:人们在大型计算机、饼干、雨伞的基础上，又发明了微型计算机、压缩饼干、折 叠伞。 6:如今，电视机的数字信号早已取代了原来成像粗糙的模拟信号。 7:飞机诞生之初螺旋桨装在头部，后来装到了顶部，便成了直升机。 8:人们有时用化学能转化为电能，有时又用电能转化为化学能。 9:最初铅笔和橡皮是分离的，很不方便；后来人们发了带橡皮的铅笔。 探究问题：请结合上述示例，谈谈检核表法主要从哪几个方面进行思维发散 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： (1)检核表法： 主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事 ... ...
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