9.2把握适度原则教学设计 【教学目标】 1.预测与选择：准确把握事物发展的状态以及适度原则要求。 2.辨析与评价：适度就是幅度“得当”,而不是“失当”。。 【核心素养】 1.科学精神：准确把握事物发展的状态以及适度原则要求。适度就是幅度“得当”, 而不是“失当”。 2.公共参与：抓住机遇参与实践，注意从小事做起；遵循适度原则，在思考和处理 问题时把握好“分寸”,不犯极端化的错误。 【教学重点】适度的含义，遵循质量互变规律 【教学难点】遵循质量互变规律 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：观看视频《过犹不及》 思考：孔子所说的“过犹不及”,对我们的生活有什么指导意义呢 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：在我们的生活中解决问题要把握适度原则! 新课讲授 议题：1.以“水”存在的条件，探析对“度”的理解 2.猴子种葡萄的故事我什么启示 —-把握适度原则 3."华为精神“给我们什么启示 -积极促成事物的质变 议题一：以“水”存在的条件，探析对“度”的理解 探究活动一：阅读材料《“水”存在的条件》 在一个标准大气压下，在0-100"C这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0-100 C 这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点(0 C或100 C) 水就变成冰或水蒸气了。 探究问题：结合上述材料，谈谈对“度”的理解 学生讨论回答 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的 量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或者超出定量 限度时，事物就开始发生质的转化。任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节 点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 一 .适度的含义 1.事物质与量的统一体现在“度”中 (1)度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。 (2)在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。 (3)当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 (4)任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。关节点是事 物量变达到的极限，是引起质变的节点。 探究活动二：阅读材料《笨人吃饼》 有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了 六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃.吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用 手打自己嘴巴，一面自作聪明地说：“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。前面吃的六 个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。” 探究问题：结合上述材料分析区分量变与质变的根本标志是什么 什么是适度 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 2.什么是适度 (1)事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根 本标志。 (2)在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出 这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。 (3)这就要求我们在实践活动中遵循适度原则 2. 掌握适度原则 (1)思维适度原则：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握 事物发展的适当程度的原则。 (2)遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和 推动事物发展到最佳的状态。 议题二：猴子种葡萄的故事我什么启示 ———把握适度原则 探究活动二：观看视频《猴子种葡萄》 猴子很聪明，而且善于模仿人类的动作。猴子想学种葡萄，便走到葡萄园里。它见园 丁正给葡萄苗浇水，就说：“原来种葡萄需要水，这 ... ...
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