统编版高政选择性必修三7.2类比推理及其方法教学设计 【教学目标】 1.描述与分类：类比推理的含义。 2.解释与论证：进行类比推理的方法。. 3.预测与选择：提高类比推理可靠性的要求，类比推理的作用。 4.辨析与评价：类比推理与相关概念的关系。 【核心素养】 1.科学精神：正确认识类比推理的含义、方法、要求、作用，正确认识类比推理 与相关概念的关系。 2.公共参与：在理解进行类比推理的方法、提高类比推理可靠性的要求的基础 上，善于进行类比推理。 【教学重点】类比推理的含义、方法、作用 【教学难点】提高类比推理可靠性的要求 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：出示一组图片 思考：什么是类比推理 怎样才能正确的运用类比推理 新课讲授 议题一：什么是类比推理 探究活动一：观看视频《秒懂百科：类比推理》 探究问题：结合视频内容分析什么是类比推理 学生讨论回答 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 一、类比推理的含义 1. 含义： 类比推理就是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性 上也相同或相似的推理。 探究活动二：阅读材料《鲁班造锯》 有一天，普班到一座险峻的高山上去物色用作栋梁的木料，脚下突然一滑，他 慌忙间抓住了一丛茅草，手竟然被茅草划破，流出血来。为什么茅草这么锋利呢 鲁班发 现草叶边缘长着许多锋利的小齿。他还发现蝗虫的嘴里也有很多小齿，能轻松咬断草叶。 由此，鲁班得到启发，发明了“锯”。 探究问题：在鲁班发明锯的过程中，运用了怎样的思维方法 这种思维方法有何必要 性 其客观依据是什么 在我们的生活和学习中是否使用过类似的思维方法 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：类比推理，草叶的锋利是与齿状的边缘有联系的，蝗虫的牙的锋利是与 齿状的牙齿有联系的，于是得出结论：带有齿状边缘的铁条也一定很锋利。在我们学习 过程中经常用到的举一反三"的思维方法就是这种思维方法的体现与运用；在写作时，为 避免重复，往往交替使用同义词或反义词；对中国古文的理解，我们通常用类比的思维方 式，从不同字面探求其相同之处，或由已懂的词推测不懂的词；等等。 2、必要性 人们认识事物，常常会用已经认识的某个或某类事物去推断尚未认识的另一个或另 一类事物。这就需要运用类比推理。 3、客观依据 客观事物及其属性不是孤立的，而是相互联系、相互制约的。事物属性之间的内在联 系，是类比推理的客观依据。 探究活动三：阅读《材料二则》 材料一小红和小明都在参加读书节活动。小红在《哲学概述》一书中读到这样一 段话：哲学与各门具体科学知识的研究对象不同，前者的研究对象是自然、社会、思维发 展的一般或普遍规律。后者的研究对象是世界的某一方面、某一领域的特殊规律。 材料二小明在鲁迅的小说《故乡》中看到这样一段描述：“(她)张着两脚，正像一 个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 探究问题：上述材料中所引用的两个作品中的话是类比推理吗 为什么 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：这户籍官员运用了不完全归纳推理的简单枚举归纳推理。他犯了“轻率 概括”的错误。应运用不完全归纳推理的科学归纳推理 4、类比与比较、比喻 (1)类比不同于比较 类比要在比较的基础上得出新的结论，它是一种推理；比较的目的在于认识两类 事物之间的相同点和不同点，它是一种简单的认识方法。 (2)类比不同于比喻 类比和比喻虽然都以比较为基础，但是，类比是把两种事物有同样的特征才放 一起比较，是一种推理形式，目的在于得出新知识；比喻是一种修辞手法，目 ... ...
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