24.古人谈读书 表格式教学设计

授课时间：_____　　　　　　　　累计_____课时 课题 《古人谈读书》教学设计 课型 新授课 教学 目标 学生能够正确认读“耻、矣、岂”等生字，准确读准多音字“识”，并能规范书写“耻、诲、谓、诵、岂”等生字。 能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 借助注释和相关资料，理解课文大意，体会文言文的语言特点。 通过多种形式的朗读，培养学生文言文的语感，提高朗读能力。 教学 重难点 （一）教学重点 正确、流利地朗读课文，背诵课文，掌握重点文言字词的含义。 借助注释、工具书等理解课文大意，感受文言文简洁、典雅的语言特点。 （二）教学难点 理解文中蕴含的读书方法和学习态度，能结合自身实际，谈出自己的体会和感悟。 体会文言文与现代文在语言表达和语法结构上的差异，掌握文言文的学习方法。 教学 准备 多媒体课件、相关图片及视频资料。 学生预习课文，搜集有关古人读书的故事和名言警句。 教学设计 二次备课 （一）趣味导入（5 分钟） 同学们，在上课之前，老师先和大家玩一个“猜谜语”的游戏。（课件出示谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。打一物品） 对啦，谜底就是“书”。书是我们人类的好朋友，它承载着人类的智慧和文明。从古至今，无数的文人墨客都热爱读书，他们也留下了许多关于读书的名言警句。老师这里就有几句，看看大家能不能猜出是谁说的。（课件依次出示名言： 读书破万卷，下笔如有神。———杜甫 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。———苏轼 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。———苏轼） 同学们可真厉害！这些名言都和读书有关，它们都强调了读书的重要性和方法。今天，老师要带领大家穿越时空，去聆听古人是如何谈读书的。（板书课题：古人谈读书） （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 教师范读课文，重点指导学生读准多音字“识”的读音，以及文中的长句和停顿。例如：“知之/为知之，不知/为不知，是知也。”“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。” 学生再次朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了什么内容？课文由几个部分组成？每个部分的作者分别是谁？ 指名回答问题，教师相机引导学生梳理课文内容。 这篇课文主要记录了古人关于读书的言论。 课文由两个部分组成，第一部分出自《论语》，是孔子及其弟子关于读书学习的言论；第二部分的作者是朱熹。 （三）学习第一部分（《论语》选段）（15 分钟） 课件出示《论语》的相关资料，学生默读了解。 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行。 孔子是中国古代伟大的思想家、教育家、政治家，儒家学派创始人。他一生致力于教育事业，主张“有教无类”“因材施教”，其教育思想对中国乃至世界文化都产生了深远的影响。 学习第一则语录：知之为知之，不知为不知，是知也。 指名朗读第一则语录，其他学生认真倾听并评价。 引导学生借助注释理解重点字词的含义。 知：知道。 为：是。 是知也：这才是真正的智慧。 小组讨论：这句话告诉我们一个什么道理？ 教师引导总结：这句话告诉我们在学习中要有实事求是的态度，知道就是知道，不知道就是不知道，不要不懂装懂，只有这样才能不断进步，获得真正的知识和智慧。 请同学们带着自己的理解再次朗读这句话，读出孔子教诲弟子时的语重心长。 学习第二则语录：敏而好学，不耻下问。 教师范读第二则语录，学生跟读，注意字音和停顿。 学生自主学习，结合注释理解字词和句子的意思。 敏：聪明。 好：喜好。 耻：以……为耻。 下问：向地位比自己低、学问比自己少的人请教。 同桌之间互相交流 ... ...