《液体的表面张力》 学校名称 执教老师 涉及学科 物理 教学对象 高二 教材版本 粤教版 课时数 1 课时 学段 □ 学前教育 □ 特殊教育 □ 小学 □ 初中 高中 主题类别 □ 单学科大单元 □ 跨学科大单元 其他 教学环境 □ 智慧学习环境 多媒体教学环境 □ 混合学习 □ 其他 学习空间 教学设备 □ 投影 一体机 交互式白板 □ 笔记本 □ 平板电脑 录播 □ 其他 学生设备 □人手一台 □小组一台 □同桌一台 没有设备 桌椅模式 □单人单桌矩阵 双人同桌矩阵 □小组式圆桌矩阵 一、案例设计背景与目的 为了更好地推行信息技术与课堂融合的新型教育教学模式，不断提高教育教学中信息化程度，广州市第四中学锐志信息技术融合教育工作坊于 2021 年 3 月 9 日正式成立。锐志融教坊将信息技术与学科全面融合，探索如何在现有条件下开展融 合创新教学，全面推动学校学科品牌建设和学科特色建设，塑造广州四中教育集团教学、教研新品牌。 本教学案例，是锐志融教坊的一节融合创新教学展示课与示范课，目的是在不改变学校现有条件的前提下，利用各种软件，进行新技术融合创新教学：利用“希沃白板”软件进行演示文稿的播放，并进行学生作业的展示。 本教学案例强调关注学生的学习行为差异，及时巩固提炼，进行有效干预，将师生互动、生生互动、生板互动体现得多姿多彩。在此基础上，挖掘物理学科特色，通过建模、对比分析与多媒体融合，创设多元情境，让不同层次、不同特质的学生都能积极参与课堂，提高课堂效益。也提供课后复习用微课、分层练习与补充科普视频，让学生能随时做到“温故知新”。 除此之外，还积极在物理课堂中尝试渗透课程思政与跨学科（生物学、劳动课程）的思想，帮助学生建立立体的知识网络，逐渐培养学生多角度思考问题的能力， 促使学生直观地面对事物的本质。将所学知识综合运用到解决实际问题，使物理教 学更具意义和深度，让学习过程更加有益于学生的全面发展，提高学生的综合素质。 授课结束后，结合努比技术（广州）有限公司提供的课堂大数据分析服务，对知行教学风格分析、IRE 问答模式分析、弗兰德斯互动分析、师生互动 S-T 分析、课堂情绪倾向性分析、学生左右脑激活模式分析、语言可理解度分析、用语想象力分析、难易跨度分析、知识图谱分等维度加以分析，以科学化的统一数据评价教学 质量，提高教师的教育教学水平。 二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等） （一）探究性教学 通过探究性任务，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，让学生通过实验，对液体表面张力的特点及其形成原因做深入探究， 并尝试进一步提炼出相应的分析方法，从而促进学生形成自主学习能力。 （二）基于问题的学习 通过设置具体生活情景，把新知识的学习置于有意义的问题情境中，并结合探 究性的问题让学生尝试通过自己的能力解决问题，并提取出隐含于问题背后的知识，以培养学生的解决问题能力和终身学习能力。 三、教材与教学内容分析（划分知识点） （一）课程标准对本节的要求 观察液体的表面张力现象；了解表面张力产生的原因；知道毛细现象。 （二）教材的地位和作用 这一节是粤教版高中物理“选择性必修第三册”第二章第 4 节的内容，是对液体性质的初步探讨，与下一节的晶体、新材料等内容共同构成了“液体”的完整知识体系。同时，表面张力的微观解释主要基于分子动理论的基本观点，因此本节内容也是分子动理论的综合拓展和运用。 （三）教材的编写思路 本节的内容分可为两大部分：第一部分，是表面张力的宏观现象，重在让学生掌握表面张力的概念，认识液体的表面现象及生活应用；第二部分，是表面张力的微观解释，重在使学生进一步液体认识表面张力的微观实质 ... ...
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