《我国的经济发展》 治意识和政治认同素养。 ▲教学设计的现实依据 要充分根据教材本身的内在逻辑，设计大单元的教学方案，开展单元结构化教学，引导学生深度学习。本单元的内在逻辑是从经济发展和社会进步两方面，分别介绍如何在以人民为中心的发展思想和新发展理念的引领下实现经济的高质量发展、建设现代化经济体系；介绍个人收入获取的途径以及如何完善个人收入分配，介绍社会保障的主要形式和完善措施。 要充分体现活动型学科课程的要求，设计单元序列化教学方案，完成进阶式教学目标。设计和组织有序多样的教学活动，使学生主动参与其中，从而激发学生的学习兴趣，增强学习效果，在学习过程中生成结构化的学科知识，激发学科情感，逐步培养学科思维。 要充分考虑典型情境的选取，既注重时政情境的有效性、开放型，同时在大单元设计中，要考虑选用情境之间的结构，从而推动学生的深度学习和培养学生的高阶思维能力。 ▲教学设计的理论依据 中国高考评价体系；2017 版（2020 年修订）高中思想政治课程标准； 张云平：新结构教学评范式 二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等） 中国基础教育正在迈进信息技术新时代，必然会引发教学方式和学习方式的革命性变革，学科教学深度融合信息技术的教学模式，通过信息技术手段有效实现体现引导性、主体性和互动性的活动，充分激发学生主体的内源动力，让信息技术赋能思想政治课程，最大程度促成教学目标。把教室的设备充分利用起来，改造为展览馆，让学生不出校园就能感受身临其境，坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。 在本节课的学习过程中，注重学生的公共参与能力素养的培养，在“美好生活，路在 何方”的环节中，学生在学习完必备知识基础上，将理论知识与中学生思想状况和生活实际紧密联系，融入社会性教育元素，是达成课程目标、实现价值内化的有效途径。 三、教材与教学内容分析（划分知识点） ▲课标内容要求： 本课依据《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》必修二《经济与社会》内容要求编写：2.1 阐释以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发 展理念，解释经济发展方式的转变和供给侧结构性改革，评析经济发展中践行社会责任的 实例。 ▲单元教学内容的大概念、逻辑结构 4. 单元教学评思路： ▲总体结构 ▲各框议题大概念的“教学评”活动规划 四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类） 目标 1：采用二十大报告中的“五个必由之路”作为导入，学生明确新发展理念是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的内容，培养科学精神和政治认同感。 目标 2：通过观看视频《广东非凡十年》、参观“幸福广东”电子展板活动，学生感受党的十八大以来，广东取得的非凡成就，阐述新发展理念解决的问题、重要性和实践要求，理解贯彻新发展理念。 目标 3：结合课前“广州经济生活小调查”和任务清单三的活动，学生能够关注新时代人 民群众有哪些迫切的生活需求，讨论如何满足人民的美好生活需求，明确以人民为中心的发展思想的基本内涵和重要意义，培养科学精神和政治认同。 目标 4：结合“美好生活，我来创造”的活动，理解经济发展与民生福祉之间的关系，设 置规划地生活情境，学生结合本节课所学内容融会贯通，学以致用，培养公共参与素养。 五、教学重难点 1、正确理解坚持以人民为中心的发展思想 2、牢固树立并切实贯彻新发展理念 六、学习者特征分析 【现有知识储备】学生在初中《道德与法治的》课程中已经学过新发展理念的相关内容，有一定的知识储备；同时，作为高中生对生活中的经济现象也已 ... ...
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