角与直角 【教学内容】 九年义务教育小学数学二年级第一学期第五章几何小实践第一课《角与直角》 【教学任务分析】 《角与直角》是第五单元几何小实践的第一课，在之后的课中学生还要逐步认识正方体、长方体和正方形、长方形，所以这节课起到了承上启下的重要作用，而本节课的教学重难点就是认识角与认识直角。在生活中学生们已经接触并积累了许多有关角与直角的经验,所以本节课是将这些经验初步上升学习角的概念。 【教学目标】 1．初步认识角，知道角的各部分名称。 2．能辨认、判断角和直角，学会折出直角并验证直角。 3．培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。 4. 培养学生们的爱国精神、安全意识及爱护国旗红领巾和珍惜时间的意识。 【教学重点】 初步认识角，知道角的各部分名称， 会折出直角。 【教学难点】 引导学生从实物逐步抽象出几何角。形成角的表象的概念。 【教学过程】 一、谈话引入 1．揭题：今天我们要一起来学习的新本领———角。（板书）你对角有哪些认识？ 2．师：请你们找一找，我们的周围哪些物体表面上有角 （请3人） 3. 师：是呀，生活中处处都有角。老师也找到了几件物品，谁来指出表面上的角？ （设计意图：从寻找生活中的角引入，让学生感受到生活中处处有角，体现了数学与生活的密切联系。） 二、新课探究 探究一、认识角 1.数学中的角 （1）师：那这些角在数学上怎么表示呢？一起来看看。 师：仔细观察，这些角有什么共同点？ 师：这个点是角的顶点，所以角有一个顶点。还有吗？ 师：是的，角还有两条直边。（贴板书：有一个顶点，两条直边） 生齐读一遍 师：金老师把这个角画在黑板上好不好呀，小朋友跟着我一起来书空。 小结：像这样由一个顶点和两条直边所组成的图形就是———角（手势），我们再画上一个小圆弧作为标记。 2.判断角 （1）师：下面我们一起来做一个找角的游戏，判断下列图形是不是角。（手势判断） 师：第一个为什么是角？ 师：这真是一个好方法，你抓住了角的特征来判断。 角有———一个顶点和两条直边。 （2）师：所以，我们再来看看，剪刀上这个是角吗？ 小结：是呀，角是由一个顶点和两条直边组成的。 [设计意图：将生活中的角抽象为数学中的角，通过看一看、摸一摸来感知角，再从说一说中得出“角有一个顶点，两条直边”的定义。再通过老师板画，学生书空的方式加深对角的概念。] 探究二、认识直角 认识直角 师：三角尺是我们学习上的好朋友，请你找一找三角尺上有几个角？请你上来摸一摸。 师：这两把三角尺上有一个相同的角，你找到了吗？ 师：你是怎么找到的呢？（指名尝试） 师：这个角还有个相同的名字———直角。（板书） 师：老师把直角也画在黑板上吧！你们对直角有什么感觉？ 师：直角师方方正正的，所以呀，它的符号也很特殊（板书），这就是直角符号，你们学会了吗？ 师：老师这把三角尺上的直角和你们是不是一样的？ 师：你是怎么想的？ 师：现在我们来玩个小游戏。同桌之间将三角尺任意摆放，指出上面的直角，开始。 判断直角 师：这是直角吗（出示钝角）？咦，有些同学特别快就知道答案了，来听听他们是怎么想的。 师：（据答板书）是呀，我们可以观察发现这不是直角。 师：那么这个角呢？有人说是，有人说不是？你可以怎么判断呢？ 师：没错，当通过观察无法确定这是不是直角的时候我们可以借助工具（板书），这是我们判断直角的第二种方法。 师：那么该如何判断呢？谁来试一试？ 师：请你说说你是怎么判断的？ 师：我们来看！直角的顶点与这个角的顶点重合，直角的一条边与这个角的一条边重合，再看直角的另一条边与这个角的另一条边是否重合。（媒体演示）所以也就是要点点重合，边边重合，那 ... ...
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