四上语文园地一教学设计 教材分析 本单元语文园安地 排了四个板块的 内容。 “交平流 台”总结了边 读边想象画面的方法， 引导生学 读文章时， 调动多种官感，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。 “词句段运 用”安排了两项内容 。第一题编排了两 组形容声音 的四字词语，其中第一 组形容声音大，第 二组形容声音小或没有 声音，旨在引导学 生读词语想象画面，让词语学习更加富有情境感。第二题由左右两部分组成，左边列举了四种生活中常见的事物，右边呈现了五个表示时间短暂的词语，引导学生运用右边的一两个词语，描绘左边的一种事物。旨在让 学生把某种物事 的动态变 化描绘清楚。 “书提写 示”用《观潮》中的一段话为作 书写示范。 指导学生书写时，字的 中心要在横格的 中心线上， 保持水平，字距要差不多，并提醒学生端正写字态度，养成提笔就练字的好习惯。这是在三年级把单个字写规范、美观的基础上，指导学生把一段话写工整、美观。 “日积月累”安排了唐 代诗人王 维的五绝言 句《鹿柴》，要求学生积 累背诵。 这首诗描绘了鹿柴附 近山深林 密的幽静景 色，渲染 出一种幽深空寂 的意境。 教学目标 1.能够根据文章中的描写想象画面。 2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。 3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。 4.朗读、背诵《鹿柴》，想象诗句所描写的画面。 教学重难点 能够根据文章中的描写想象画面；学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。 教学过程 第一板块 交流平台 1.回顾单元篇章页，说说本单元的学习要求：边读边想象画面。 2.如何边读边想象画面呢？阅读“交流平台”，说一说： 边读边想象画面，可以根据文章中的描写——— 用眼睛“看”，我仿佛看见了…… 还可以用耳朵“听”，我似乎听到了…… 甚至还可以用鼻子“闻”，我仿佛“闻”到了…… 3.回顾本单元课文中的典型片段，用下面的句式说一说自己想象到的画面： 读到“_____”这个语句时， 我仿佛看见了/听见了/闻到了_____ 第二板块 词句段运用 （一）读两组形容声音大和小的词语，想象画面、 1.自由读、指名读、齐读，多种方式，大声朗读这两组词语，注意读准字音。 2.仔细观察两组词语，说说有什么发现。 交流，明确： 第一组词语，都是形容声音很大、很响，或者很嘈杂的。 第二组词语，都是形容声音很小，很轻微，甚至没有一点儿声音的。 3.再次朗读两词语，联系生活，分别说说想到了什么画面，和同学交流。 （二）选一个事物，用上加点的词语描绘一个动态的画面 1.读一读教科书上右边加点词语，说说这些词语用来表示什么？ 2.选择教科书上左边的一个熟悉的事物，用上右边的一两个加点词语描绘它。 先口头说一说，再写下来。 3.反馈交流学生完成的作业。 示例1：午后的天空说变就变，刚才还是烈日当空，转眼间乌云密布。忽然，亮起一道闪电，炸响一声巨雷，紧接着就下起了瓢泼大雨。一会儿工夫，地上就水流成河了。 示例2：午后的天空说变就变，刚才还是烈日当空，转眼间乌云密布。忽然，亮起一道闪电，炸响一声巨雷，紧接着就下起了瓢泼大雨。一会儿工夫，地上就水流成河了。 第三板块 书写提示 1.呈现一幅横格子抄写的作业，评一评。 优点：字写得比较工整、整洁。 不足：（1）字没有写在横格子的中间位置上，太偏下；（2）字与字之间太分散，要写紧凑一些。 2.呈现教材上书写提示的规范作业，仔细观察，说一说用横格子书写的时候，要注意些什么。 交流，明确： （1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。 （2）字与字之间的距离要匀称，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 （3）要看一句抄一句，不要看一个字抄一个字。 （4）认真对待每次写字，养成提笔就练 ... ...
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