部编版语文四上第一单元大单元备课设计：《想象画面激活文字，自然之美感之于心》单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 【单元概览】 单元 主题 想象画面激活文字，自然之美感之于心 学校 设计者 年级/ 册次 四年级/上册 对应章/课时 第一单元/12课时 单元目标 依据 课标 分析 【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达文章大意。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 【语言文字积累与梳理学习任务群】 在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇;在语言积累和运用过程中，发现、感受语言的表现力和创造力。 【文学阅读与创意表达学习任务群】 阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 【学业质量】 能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。 教材 分析 一、纵向延伸有序列 【人文主题】自然之美 【语文要素】 1.边读边想象画面，感受自然之美。 2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 单元语文要素之一“边读边想象画面”是一种常用的阅读方法，读懂文字是前提，在此基础上需要想象思维的参与。学生在三年级下册第一单元“试着一边读一边想象画面”中已具备初步的学习能力，通过本单元学习进一步发展其能力，逐步落实第二学段引导学生走进想象世界，感受想象的神奇之处，尝试大胆想象，运用想象创造事物;落脚点在于能够比较熟练地想象画面，能够在想象的同时感受到文字描绘的自然景象之美。延展到第三学段要求学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 习作“推荐一个好地方”在三年级习作围绕一个意思写的基础上，有以下提升：一是写作目的:从单纯的记录和描写，提升到向他人推荐，需要更明确地表达推荐理由，并突出“好地方”的特点。二是写作对象: 从写给自己看，提升到写给别人看，需要考虑读者的阅读感受，并运用更生动形象的语言来吸引读者。三是写作内容: 从简单的描述，提升到更全面的介绍，需要从多个角度来展现“好地方”的特点，例如地理位置、自然景观、人文历史、特色美食等。 二、横向铺展有梯度 本单元以“自然之美”为主题，王维的一句诗“江流天地外，山色有无中。”带领我们一起踏入大自然，一起走进 ... ...