24 “诺曼底”号遇难记 第一课时 教案

《“诺曼底号”遇难记》第一课时 教学目标： 读准文中的地名、人名和船名，借助小标题说一说课文主要内容。 借助“情节图”梳理“诺曼底号”遇难的过程。 对比品读语言，通过比读两处语言不同的表达，感受哈尔威船长沉着冷静、镇定果断、舍己救人的品质。 板块一：反馈预习，梳理灾难 直接揭题，反馈预习。 读题：这是一场灾难，我们带着凝重读一读。 检查预习 过渡：课前你们已根据预习单完成了预习，这是一篇外国小说， 有些名称不太好读，我来考考你。 （1）出示词语： 哈尔威船长 奥克勒福大副 洛克机械师 克莱芒见习水手 （人名） 南安普敦河 埃居伊山脉 敖德萨 （地名） 第一组：谁来读第一组：非常正确。这么准确流畅。其实一些长名字，我们可以读得稍微快点。比如，示范（奥克勒福大副），生跟读。你们的班长是谁？接下来就请班长带领大家读地名。 校对预习单的脉络梳理题。 在上个单元的学习中，我们已经学会：当遇到长课文时，将课文分几部分，并用小标题概括，再把每个部分的主要意思连起来，就能把握文章的主要内容了。今天我们继续用这种方法梳理。 展示学生：这位同学将课文分成了这样四部分，我们对一对： 夜航——— 碰撞——— 救人——— 牺牲 （1-5） （6-9） （10-40） （41-45） 这个故事就是按照事情发展的顺序记叙的。 今天，我们就走进最惊心动魄的这部分内容。 板块二：借助图表，解说救援 过渡：孩子们，诺曼底号遇难发生在短短20分钟里，哈尔威船长是怎么做的？我们走进课文看一看。这部分的内容也特别长，可以借助作业本上这道题帮助我们梳理。 一、借助作业本，梳理图表 仔细看这个情节图：你有什么发现？顺势指着横向和纵向。 横线下面是描写轮船的变化 横线上面是讲述船长的做什么。 梳理船的变化： （1）他们都已经给出示范的小标题，我们先看船的变化。 我们采用“定位法”去梳理：海水倒灌，找一找文章哪里写到？ 划出课文中的句子。 （2）那么在这之前和之后，船有什么变化？请你快速定位描写船的句子 （3）用小标题概括。 （4）学生边说边演示划出，并概括：船身碰撞 轮船下沉 轮船沉没 小结：定位句子，船的变化很快就梳理出来了。 梳理哈尔威船长做了什么？ （1）这有点难度了，一句话说不清，我们就定位片段，找找“了解险情”和“救出克莱芒“对应哪几个自然段的内容？ （2）演示：在课件中框出，情节图上标自然段序号。 了解险情（15-30），救出克莱芒（35-36） 中间是？（31-34），“救出克莱芒”之后（37-45），“了解险情”之前（10-14） 这几部分写船长是怎么做的呢？用小标题概括。（顺势递版贴书写，摆上去） 筛选小标题：小标题要整齐统一，如：维持秩序 实施救援 沉入深渊 小结：“定位法”可以帮助我们快速找到所需内容，这样梳理起来就容易多了。 4.借助小标题连起来说一说海难发生时，哈尔威船长是怎么做的？ 总结：借助小标题把握长文章的主要内容果然是一种好方法。 看，当海难发生时，哈尔威船长做了这么多事情，让原本乱得不可开交的场面变得井然有序。 板块三：聚焦语言，感受品质 借助刚才的梳理，我们发现哈尔威船长的做法都通过他的———语言表现出来的。接下来，让我们细细探究他的语言，静静感受他的品质。 一、聚焦第一处语言： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!” 齐读这段话。 给句子标上序号：我请四位同学当船长读一这道命令。 追问：你的目的是？ 全体安静，注意听命令———让大家认真听 把救生艇放下去———逃生的工具 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后———救援顺序 必须把六十人都救出去———救援目标 顺势出现批注：安静 工具 顺序 目标 4. ... ...