【大单元整体教学】六上第四单元 1 单元起始课 整体感知，商定单元任务 课件+教学设计

(课件网) 单元起始课 学习目标 1.通过自主识字、字理识字等，会写26个字，会写33个词语，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.通过思维导图梳理课文主要内容，知道小说三要素。 3.通过小组研讨、联系生活，商定并发布单元大任务。 任务一：单元任务共商定 小说 小说单元 活动一：预习反馈，了解文体 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。 通过小说的情节感受人物形象。 小说还会借环境描写来突显人物形象。 任务一：单元任务共商定 活动二：方法初探，归纳梳理 小说 人物海报 班级微小说文集 小说 人物档案卡 阅读书单 推荐卡 小说 情节波折图 任务一：单元任务共商定 活动三：小组共议，确定任务 举办小说发布会 涵泳人物形象 任务二：字词分类巧梳理 以小组为单位汇报的字词分类卡片。 任务二：字词分类巧梳理 湃 湃：形声字 本意：水波激荡 任务三：课文内容初感知 活动一：自主汇报，梳理内容 请同学们借助表格，任选一篇课文，小组合作，梳理小说三要素。 任务三：课文内容初感知 活动一：自主汇报，梳理内容 任务三：课文内容初感知 活动二：借助资料，了解背景 贴近现实的社会环境 生动鲜活的人物形象 符合逻辑的情节推进 评价标准 1.查阅资料，简述小说创作背景。 2.能说出创作背景与小说某情节或人物、环境设置之间的联系。 沙皇统治下的俄国社会，阶级矛盾激化，底层劳动者生活贫困。 社会环境的虚设化，山区的村子，有党员、有群众，危难时刻党员会第一时间站出来承担责任。 社 会 背 景 1935年8月21日，长征途中中的红军此时经过松潘草原，环境恶劣，缺乏物资。 了解小说的创作背景可以帮助我们理解人物形象。 《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》 任务三：课文内容初感知 活动二：借助资料，了解背景 作业超市： 拓展作业： 1.阅读《交接》，完成三要素信息卡 2.推荐阅读《童年》 小说三要素信息卡 课文 人物 人物特点 情节 环境 《交接》 感谢观看统编版小学语文六年级上学期课时备课卡 主备 单元 第四单元 课型 单元起始课 课时 1 课时 人 课 题 整体感知，商定单元任务（单元起始课） 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 课标 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3.阅读叙事性作品，了解事件梗概。能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说 依据 出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 本单元为小说单元，选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实 目 教材 生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。《桥》塑造了一位党支部 标 书记在山洪暴发时舍已为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善 分析 良、美好的心灵，《金色的鱼钩》则通过人物的神态、语言、动作等细节描写，表现老班 确 长忠于革命、舍己为人的高尚品质 定 六年级的学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手 法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。要努力还原真实自然的阅读状 依 态状态，珍视学生阅读中的多元感受，联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩 据 学情 表达，再到体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。要呵护并 激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，为学生阅读整本小说打下基 分析 础。本单元习作仍然以生活故事为主，虽然跟语文要素有关联，但不等于要求学生学习 创作短篇小说。学生能理解情节和环境的描写，都是服务于人物形象并努力体现即可， 不宜拔高要求。 。 学习目标 评价任务 1.通过自主识字、字理识字等，会写 ... ...