6.4.2《统计图的选择》学历案 本节课的学习活动已将重心从“如何收集数据和分析数据”转向了“如何对数据分析做出合理判断”。根据统计结果作出正确预测，是这节课学生的重要活动。学习活动的设计都以生活实际为背景，注重贴近学生生活认知。通过相应的操作、思考和协作交流，培养学生仔细观察生活和应用数学的能力。 设计教师： 【课标要求】 1. 通过正确处理生活中的统计图实例,提高学生对数据的分析和合理应用能力。 2. 经历数据的分析和研讨等活动,进一步发展学生的应用意识和推理能力。 【学习目标】 1．通过分析生活中的统计图实例，经历数据分析的过程，能总结出具体情境中某些统计图给人造成误导的原因，从而锻炼学生数据处理能力和合作意识。 2．能对生活中的统计数据信息做出合理分析，并根据统计结果作出正确的判断和提出有效的解决方案，感受统计与生活实际的联系，体会数据处理在解决现实问题中的作用。 【评价任务】 1.独立完成任务一：1，2，3(检测目标1) 2.合作完成任务二：4,5(检测目标2) 【学习提示】 认真阅读评价任务，了解本节课有几个任务需要完成，确认完成相关任务以后的检测评价内容，明确这节课内容的出处、知识的前后联系、学习的重难点及突破的途径，有效引导自己学习。 【资源与建议】 1.本节课的教学是在学生初步掌握了三种统计图的相关知识的基础下，对学生分析问题能力和应用知识能力进行进一步提升和培养。 2.本节课的学习按以下流程进行：对比生活中造成误导的统计图→分析统计图的误导原因→正确使用统计数据，制定有效解决方案。 3.本节课的重点是正确应用统计知识，制定合理的解决问题方案；难点是让学生掌握分析生活中的统计数据给人造成误导的原因。 【学习过程】 学前准备： 1. 各种统计图的特征： ① 能清楚的表示每个项目的 ； ② 能清楚的反映事物的 ； ③ 能清楚的表示出各个部分在总体中 ； 2.教具准备：多媒体课件，广告视频。 合作探究： 任务一：分析生活中某些统计图给人造成误导的原因。（指向目标1） 1.播放福利彩票广告视频，通过视频和亲身经历谈谈感受？ （1）小组讨论，为什么中大奖的人好像很多，身边人却很少中奖呢？ （2）提出质疑：生活中真的“眼见为实”吗？ 意图：希望学生经历“眼见不一定为实” 的第1个小活动，激发学生质疑意识和分析问题的动力。 2. 课件展示问题情境：已知甲乙两种酒近年的销售单价如下表所示 甲 2002年 2006年 2010年 40元 50元 60元 乙 2006年 2008年 2010年 40元 50元 60元 根据上表，制作出甲乙两种酒价格变化的折线统计图： 你认为哪一种酒的价格增长较快？为什么？ 你的结果与折线统计图给你的感觉一致吗？为什么图会给人这样的感觉？ （3）小组讨论，学生代表陈述造成这种情况的原因，其他同学补充完善。 意图：通过活动，使学生能从统计图表中发现信息的差异，培养学生善于观察生活、乐于探索研究及与他人合作交流的意识。 即时评价一（检测目标1） 1.甲、乙两家公司近几年的销售收入情况,销售收入增长速度较快的是 公司。 2.已知甲、乙两班男、女生人数的扇形统计图如图，则下列说法正确的是( ) A．甲班男生比乙班男生多 B．乙班女生比甲班女生多 C．乙班女生与乙班男生一样多 D．甲、乙两班人数一样多 评价标准：每题2分，达到4分说明目标1达成。 拓展延伸 任务二：根据统计结果作出正确的判断和提出有效的解决方案（指向目标2） 1. 甲种酒的销售人员将甲种酒的销售信息制作成了如左下图所示的条形统计图，请你在右下图中画出甲种酒的年度销售量的条形统计图。 学生代表展示做图成果，全体同学对比讨论： （1）两个条形统计图给你的感觉一样吗 哪一个真实反映了销售情况？ （2）通过上面的做图经历，小组讨论：为了更真实的 ... ...
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