第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计（表格式）

课型 新授课 课时 1课时 课题名称 《<庄子>二则》之《庄子与惠子游于濠梁之上》 教材和课标 分析 教材分析： 《庄子与惠子游于濠梁之上》选自部编版初中语文八年级下册第六单元的第 一篇文章。《庄子与惠子游于濠梁之上》讲述两位辩论高手，同游于濠水桥梁之上， 俯看條鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场“人能否知鱼之乐”的辩 论。其题虽小，其旨甚大。轻松闲适，诗意盎然。 一力辩，一巧辩；一求真，一尚美； 一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 课标分析： 根据义务教育语文课程标准，本课的教学需要帮助学生理解文言文的基本内容，把握 庄子的观点，并通过文本分析了解庄子和惠子不同的哲学思想。同时，课程标准强调培养 学生的批判性思维能力和文化自信，通过对古代文化经典的学习，提高学生的人文素养。 学习目标 1.通过同桌互译，掌握文中重要词语的含义，积累常用文言词语和句式。 2.通过品读研讨，了解庄子和惠子的观点，理解庄子和惠子的论辩技巧。 重点 和难点 重点：积累常用文言字词。 难点：了解庄子、惠子的观点，理解庄子和惠子的辩论技巧。 教学环节 教学活动 学生活动 达成评价 设计意图 环节一： 导入 师：同学们，今天我们来朗读一组 词语。 【 屏 显 】 鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹 朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道邯郸学步 师：同学们，你们发现这些词语有 什么特点吗 师：是的，这些词语都与一个人物 有关，就是庄子。昨天我们已经通 过学习《北冥有鱼》了解到庄子是 一个充满哲思的的大思想家，那么 今天我们继续学习另一篇再一次 来感受庄子的人生哲学。 1.朗读词语 2.回答“四字词语” 引导学生进入文本 学习 环节二： 初读感知， 疏通文意 一、朗读课文 1.播放《庄子与惠子游于濠梁之上》 朗读音频 1.引导学生朗读课文 2.多媒体出示本课重点字词，学生 展示字音朗读，教师强调易错停顿。 二、译读 1. 【屏显】 结合注释，同桌互译，疏通文意。 3.师生合作，积累重要的文言字词 和句式归纳整理。 【 屏 显 】 (1)古今异义： 安知鱼之乐(古义：疑问代词， 怎么。今义：安定；安全。) (2)一词多义： 之 是鱼之乐也(结构助词，的) 子之不知鱼之乐(助词，用 于主谓之间，取消句子独立性，无实 义 ) 我知之濠上也(代词，指鱼之乐) (3)判断句： 是鱼之乐也(“……也”表示判 断 ) (4)倒装句： 庄子与惠子游于濠梁之上(状语后置， 正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之 上游”) 3.抽测学生 一、朗读课文 1.学生听读 4. 自主朗读课文、个别学生 朗读、齐读 5.听老师强调的易错点 二、译读 1.结合注释翻译课文，跟同 桌一起交流 2.归纳整理重点文言字词和 句式 3.学生根据老师的提问回答 此环节引导学生利 用课下注释和工具 书，自主疏通文意， 积累文言词汇 环节三： 品读研讨， 体会理趣 1. 【屏显】 庄子和惠子围绕什么话题展开了 怎样的辩论 他们的观点和论据各是 什么 2.追问：那么,谁在这场辩论 1.学生生交流讨论 2.学生思考，并讨论 引导学生理解 庄子、惠子的观点， 对辩论的胜负展开 讨论，让学生在观 点的碰撞中加深对 中占据了上风呢 3.追问：这场辩论表现了他们 两人怎样的立场和思想 4. 【屏显】 庄子认为“出游从容”的鱼儿很 快乐，表现了他怎样的心境呢 【屏显】资料链接： (1)我游濠上而乐，则知鱼游濠 下亦乐也。———(清)宣颖 (2)一个歌咏自然的人，用自己的 心感悟自然，看见了一支花，觉得花 能解语，遇着了一只鸟，觉得鸟亦知 情….. ———美学大师宗白华 3.学生思考并回答 4.结合老师提供的资料，思 考“庄子”的心境如何。 文章的理解，感受 辩论的理趣；接着 从双方的立场、思 想中去分析、感悟， 体会作品的旨趣。 【 屏 显 】 1.重点词语 ... ...