3.4 光的色散 1．物理观念： (1)知道光的色散现象和原因，初步了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的； (2)知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩； (3)了解物体的颜色。 2．科学思维： 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3．科学探究： 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4．科学态度与责任： 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 重点：白光的色散。 难点：探究物体的颜色。 趣味导入 【教师活动】五光十色的图片展示自然风光和熟悉的事物。 【学生活动】欣赏图片、感受美景、增加对生活的精神追求。 【教师提问】在这五光十色的世界里，同学们认为你见过的最为色彩斑斓的美丽景色是什么？ 【学生回答】彩虹。 【教师提问】同学们知道彩虹是如何形成的吗？ 【教师总结】根据学生对彩虹的认识，补充说明。引入课题：这就是我们今天要研究的问题———光的色散，学习后我们就会更进一步地了解我们这个彩色的世界。 任务一 研究光的色散 【师生活动】实验器材：三棱镜模拟水珠(太阳光不强烈情况下)，投影仪灯光模拟太阳光，白纸模拟光屏。 【学生活动】学生观察实验，描述实验现象：白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，白光不是单色光。 【教师补充总结】我们把这种在经过三棱镜后会分解成多种颜色的光，称为复色光。不分解的光称为单色光。 【学生活动】大致画出白光经过三棱镜后的光路图。 【教师提问】根据光路图提问，为什么太阳光会分解成不同颜色的光？本质是什么？ 【教师活动】分别用三种颜色的光(红绿蓝)从相同位置进入三棱镜，确定光的路径用三种颜色的线条标记，像学生展示，让学生自己得出原因。 【教师引导学生总结】色光的偏折能力不同。 【教师提问】通过三棱镜后分解成的七彩光再通过一个三棱镜后会怎么样呢？ 【学生活动】组内讨论回答。 【教师总结】根据光路可逆原则，知道多种单色光可以复合。 任务二 色光的混合 【学生活动】通过刚才的学习，我们知道，七种颜色的光复合后会成为白光，那么是不是单色光混合成白色光必须要7种单色光呢？ 【师生活动】做光的三原色的实验。 【教师引导学生总结】通过实验得出，红、绿、蓝三种色光混合能产生各种颜色的光。因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。 【教师提问】既然三原色也可以组成各种各样的颜色，那么它在实际生活中有哪些应用呢？电视机配制了几种颜色？ 【学生活动】学生组内讨论回答。 【教师总结】使用显像管的电视机、电脑等彩色显示屏幕上艳丽的画面，就是由三原色混合而成的。 任务三 物体的颜色 【教师活动】那我们日常生活中的物体又是怎样显现这些颜色的呢？ 这些美丽的花朵是什么颜色？这说明什么颜色的光进入到了我们的眼睛？那么其他颜色的光哪去了？ 【学生活动】组内思考、充分讨论。 【教师活动】关上窗帘，用红光照射、蓝光照射、绿光照射，发现物体颜色暗淡甚至不能展现绿色。 【教师引导学生总结】不透明的物体的颜色是由它反射的光决定。反射什么光，物体就呈什么色。 【教师提问】透明的物体的颜色又是由什么因素决定呢？ 【教师引导学生回答】透明物体的颜色是由透过它的颜色决定。物体透过什么光，就呈什么色。 课堂小结：通过这节课的学习，了解了色散现象，知道了色光的三原色，了解了物体的颜色。 第四节 光的色散 1．光的色散：太阳光通过三棱镜后被分解为不同颜色的光，在光屏上形成一条彩色光带 2．光的“三原色”：红、绿、蓝 3．物体的颜色 课后反思 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
