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课件网) 探究实践是研究生命现象的重要途径 第一课时 第二节 追求真理和知识是人类永恒的目标 ———爱因斯坦 追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。 ———爱因斯坦 注释：此处引用爱因斯坦的名言，然后说：面对各种复杂的生物学现象，许多科学家通过不断探索和研究，最终得到真理和知识。例如达尔文通过调查和探索不同动植物的异同点，最终建立了进化论。屠呦呦经过无数次对青蒿的实验，最终提取出青蒿素，消灭了疟疾。 所以，真理和知识的获得，不是凭空得来的，都需要科学家的不断探究和实践。 01 科学家们是如何进行探究的呢？ 3.为什么A瓶肉汤变质，B瓶肉汤不变质？这说明曲颈瓶有什么妙处？ 阅读课本11页内容，思考探究分为哪些环节，然后阅读P10页思考讨论，思考以下几个问题： 4.根据A,B瓶(打碎前)分别能得出什么结论？ 2.简单描述巴斯德制定了什么方案？AB瓶有说明不同之处？ 1.按顺序简述巴斯德的探究分为哪些环节？ 注释：此处先让学生阅读11页，自主学习探究的环节，然后分析巴斯德实验有哪些探究环节，并在此时强调，探究的前提和关键知识点。 5 科学探究的环节 发现问题 作出假设 制定方案 实施方案 得出结论 表达交流 若得出结论与作出的假设不相符，应重新假设，再次进行科学探究 前提 关键 3.为什么A瓶肉汤变质，B瓶肉汤不变质？这说明曲颈瓶有什么妙处？ 阅读课本11页内容，思考探究分为哪些环节，然后阅读P10页思考讨论，思考以下几个问题： 4.根据A,B瓶(打碎前)分别能得出什么结论？ 2.简单描述巴斯德制定了什么方案？AB瓶有说明不同之处？ 1.按顺序简述巴斯德的探究分为哪些环节？ 发现问题→做出假设→制定方案→实施方案(→得出结论→表达交流) 只进空气，不进微生物 A瓶：微生物来自于空气或肉汤产生 B瓶：微生物不来自于肉汤产生 通过问题2让学生自己描述巴斯德的实验，并观察ab瓶的不同之处，然后通过问题3，根据AB瓶的现象，让学生自己思考说出曲颈瓶有什么妙处？ 最后，通过问题4，让学生根据AB瓶的现象，分别思考微生物的来源，并发现，通过AB瓶的对比可以得出结论，微生物来自于空气。 思考讨论： 2.巴斯德实验中，引起AB瓶不同结果的原因或条件是什么？ 3.如果该实验只设置B瓶，那么怎样设计才能得出正确的结论？ 不能，只有通过AB瓶的对比才能得出正确的结论 1.在本实验中，如果只设置B瓶能否得出结论？思考巴斯德为什么要设置A瓶？ 注释：在前一页问题4，学生已经知道了，只有AB瓶进行对比才能得出正确结论，然后让其自己思考问题1，学生很容易思考出，单靠B瓶无法得出结论，不能解决问题，只有在A瓶的参照下才行，由此引出对照实验的概念。 A B 概念一：对照实验 A瓶：微生物来自于空气或肉汤 B瓶：微生物不来自于肉汤 巴斯德设置A瓶的作用： 形成对照试验/作对照 思考讨论： 2.巴斯德实验中，引起AB瓶不同现象的条件是什么？ 3.如果该实验只设置B瓶，那么怎样设计才能得出正确的结论？ 不能，只有通过AB瓶的对比才能得出正确的结论 1.在本实验中，如果只设置B瓶能否得出结论？思考巴斯德为什么要设置A瓶？ 注释：再思考问题二，根据AB实验装置的不同，引导学生总结；A瓶敞口，微生物进入，B瓶是曲颈瓶，微生物无法进入。这两个不同的条件导致产生了不同的现象。 A瓶有微生物进入，B瓶没有微生物进入 概念二：变量 A B A瓶：微生物来自于空气或肉汤 B瓶：微生物不来自于肉汤 该实验的变量： 微生物的有无 所以在本实验中，巴斯德改变微生物的这一条件，通过对比有微生物的一组，和没有微生物的一组来得出最终的结论。于是我们把对照实验中，能够变化的条件和因素称为变量，那么本实验AB组的条件有什么不同？所以本实验的 ... ...
