《伟大的悲剧》教学实录 教学实录 一、导入 【目的:以介绍南极,介绍斯科特探险情况导人本课,以使学生更快地走入文本。(用时2分钟)】 师:(展示南极地图及南极风光图片)南极被叫做“难达之极”,她一面以她的冰清玉洁、神秘莫测展示着她诱人的魅力,一面又以她的酷寒凶险、漫天风雪拒绝着人们好奇的目光,但是,这并不能阻挡人类勇士探索的步伐,挪威人阿蒙森、英国人斯科特先后踏上了南极这片未知的土地,准备为人类撩开她神秘的面纱。请大家看一段当时留下的真实的录像资料。(放映斯科特和阿蒙森探险故事的视频文件) 师:但是奥地利作家茨威格并没有为成功者阿蒙森作传,却为失败者斯科特写下了激动人心的篇章,这是为什么呢?今天,就让我们一起来感受这一幕《伟大的悲剧》吧。(板书课文标题)请同学们一起朗读本节课的学习目标。(学生齐读学习目标) 二、字词检测 【目的:读准字音,理解词义,扫除阅读障碍。(用时2分钟)】 师:我要检查一下同学们对字词的掌握情况。(大屏幕出示本课字词,学生齐读) 三、概括情节 【目的:课文很长,人物较多,情节复杂,学习概括课文,可以使学生在较短的时间里理清故事脉络,为下一步的品味研读打下基础。(用时6分钟)】 师:下面请大家速读课文,概括故事梗概。有同学会说,这么长的文章我可怎么概括呀?老师教大家一个概括的方法,就是抓住重点信息进行筛选,对于记叙性的文章来说,重点信息就是“时间”“地点”“人物”“事件”。 好,下面我们看看谁读得快,概括得好。(学生读书圈画) 师:好,第一个关键信息,时间。 生1:1912年1月16日。 生2:概括为1912年就行了。 师:地点是——— 生:南极。 师:在这过程里有他们往极点前进的过程和从极点折回的过程,哪一段写得比较集中呢? 生:从极点折回的过程。 师:人物都有谁? 生:斯科特,威尔逊,奥茨,埃文斯,鲍尔斯。 师:五个人都要列举吗? 生:用斯科特一行概括就可以了。 师:很好。事件怎么概括? 生:他们费尽了千辛万苦到达了南极却来晚了,并且最后死在了南 极。 师:用“死”这个词好不好? 生:不好,用牺牲好一点。 师:“牺牲”是指为正义事业献出生命,用这个词更能表达我们对斯科特他们的尊重。哪位同学能完整地概括一下? 生:本文讲了1912年斯科特一行历尽千辛万苦到达了极点,但在返回途中悲壮地覆没了的故事。 四、解读“悲剧” 【目的:紧扣课题,理解为什么称之为悲剧。(用时3分钟)】 师:“悲壮地覆没”这个词用得很好。你简要地谈谈自己读了这篇文章以后的感受好吗? 生1:我觉得很心酸。 生2:我感到很悲壮,很感动,很钦佩他们。 师:是啊,所以茨威格把它称为是“伟大的悲剧”为什么说它是一场悲剧呢? 生3:因为他们葬身在南极。 生4:还有他们失败了。 师:也就是说这个悲剧里有他们的死亡,还有他们的失败(板书“失败之悲,死亡之悲”) 五、品味伟大 【目的:这是本节课的重要环节,讨论过程中要组织学生对重点句子、语段朗读,对关键词语反复品读,以此加深学生的感受和体验。(用时20分钟)】 师:但是,文章给我们带来的又不仅仅是悲,刚才同学们谈阅读感受的时候谈到钦佩,深受感动,那么就请你和你的学习小组讨论交流一下,文中哪个情节最打动你?为什么?然后我们再探究一下在这背后蕴含了斯科特他们怎样的精神内涵。(生交流,讨论) 师:好。哪个小组的同学愿意谈一谈? 生:第10自然段很感人。因为这个自然段使我看到了奥茨是一个英雄,正是他的英雄气魄感动了我。 师:既然这么感人,能不能有感情地给大家朗读一遍? 生:好。(很投入地朗读,大家鼓掌。) 师:在这一段里所反映出来的奥茨的精神内涵是什么呢? 生:从表面上看,奥茨是受不了寒冷才去自杀的,但是 ... ...
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