23.《父亲、树林和鸟》教学设计（表格式）

部编版语文三年级上册第七单元《父亲、树林和鸟》教学设计 主题 《父亲、树林和鸟》 第一课时（共2课时） 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 【学习目标】 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2.默读课文，独立运用联系生活经验，想象画面情景的方法抓住连用形式的修饰语，感受生动丰富的语言。 【评价任务】 1.能为本课5个生字选择正确的读音，能看拼音准确书写13个字，能在具体语言情境中理解并运用“兀立”“浓浓的苦苦的草木气息”等积累的词语或短语。（目标1） 2.能初步体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受，感受生动丰富的语言（目标2） 【学习内容】 本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。 课文的题目富有画面感，引人退思。“父亲”“树林”“鸟”三个词并列，既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟儿的喜爱之情。 第1自然段既开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，莫定了情感基调。接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其出父亲对鸟的了解与喜爱。 课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体，父亲和“我”正注视着大树，画面上并未出现鸟儿。父亲在这样的环境中也能发现鸟儿，体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。父亲戴着宽边礼帽身穿长衫，直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。插图有助于学生对课文内容的理解。 【学情分析】 课文的重点是体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，感受本文语言的生动、有趣。教学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文之后，引导学生说说课文是怎样描写父亲“爱鸟”，“观察鸟”的。二是引导学生体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。除了课后思考题二所列的3个句子外，还可以鼓励学生在课文里找找其他类似的句子，讨论、交流，让他们读出自己的个性化阅读感受。“积累喜欢的语句”是建立在第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”的基础上，本单元重点是归类摘抄，教师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”继续给予指导。 【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：激趣导入，揭示课题。（指向目标2） 1.生读课题 2.比一比这个课题和其他课题的不同，说说有什么特点。 3. 自读课文，自主识字。 揭题品题，导入初读 1.出示课题，学生齐读。 2.提问：这个题目有什么特点？和其他题目有什么不同？ 3.学生交流，教师相机点拨：这个题目由三个词语组成，读的时候要在每个词语后面稍作停顿。学生再读课题。 4.请学生带着问题自读课文，自学生字词。 能正确朗读课题 能说出课题的特点 自主读文识字活动意图说明： 从单元整体入手，让学生在大情境中开启本单元的的学习。通过“读一读、比一比”的活动，发现这个题目与其他题目的不同，引发读者思考：为什么这样命题？环节二：初读课文，学习生字、新词，整体感知（指向目标1） 1.分段朗读课文。 2.区别形近字 3.学生认读词语 学习形近字，积累带有“反犬旁”的字。 4.理解“一瞬间”，积累表示时间短的词语。 5.书写“蒙” 6.默读课文，概括课文的主要内容。 7.汇报，交流 8.交流体会 9.读一读，读出父亲对鸟的喜爱。学习生字词 1.指名分段朗读课文，正音。 2.指导生字词难点。 (1)出示“凝（ning)神静气”“怀疑（y1)”，引导比较：两个字有什么不同？指名学生组词。 (2)出示词语“猎人”，提示：“猎”为什么是反犬旁？指名学生组词。 ... ...