46.《滑轮》教学设计

青岛版 六年级上册 《简单机械》单元 6.滑轮 教学设计 单元 《简单机械》 课题 6.滑轮 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 4.1能的形式、转移与转化。 5～6年级②知道简单机械（杠杆、轮滑、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。 教学目标 科学观念： 使学生认识定滑轮和动滑轮的基本概念，理解它们各自的特点和应用场景。 科学思维：培养学生运用逻辑推理和实验观察的能力，通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点。 探究实践：通过动手实验，让学生亲自操作滑轮装置，观察并记录实验现象，培养他们的实验技能和探究精神。 态度责任：引导学生认识到滑轮等简单机械在日常生活和工业生产中的重要性，培养他们的社会责任感和环保意识。 教学 重点 通过实验探究，验证定滑轮和动滑轮是否省力以及它们如何改变力的方向。 教学 难点 根据实际要求组装简单的滑轮组，并解决相关的问题。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2. 滑轮若干、铁梁台、细绳、钩码、测力计。 学生：细绳、实验记录单。 教学过程 教学环节 教学活动 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ [PPT 2 出示] 参加过升国旗仪式么？旗杆那么高，人也没有爬上去，怎么把国旗升到旗杆顶端的呢？ 一、引导课题，感受滑轮对生活的重要意义。（预设5分钟） [PPT 3 出示]你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？ 升国旗的装置上有能转动的轮子，那就是滑轮，你注意到了吗 [PPT 4 出示] 出示不同的滑轮，对滑轮的构造有了认识。 [PPT 5 出示]出示滑轮的定义。 安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解） 滑轮也是一种简单机械。 [PPT 6 出示]对滑轮有了认识后，让学生自己组装出一个滑轮，然后比较大家组装的情况，发现滑轮分动滑轮和定滑轮。 [PPT 7 出示]固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 二、活动过程，探究滑轮分类，每种滑轮是否省力，滑轮的用力方向以及在生活中的应用。（预设25分钟） 讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？ [PPT 8 出示]直接提起重物时，向哪个方向用力？ [PPT 9 出示]使用定滑轮后，向哪个方向用力？ [PPT 10 出示]通过比较，我们发现：使用了定滑轮后可以改变用力方向。 [PPT 11 出示]使用定滑轮能省力吗 实验1（定滑轮不省力）。 ①演示介绍实验装置及实验方法。 ②学生演示实验。 ③学生汇报实验结果。 ④讨论：说明什么？ [PPT 12 出示]（说明不省力，也不费力。） 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报） 向下用力，旗子向上升，工作方便。 [PPT 13 出示]工人叔叔为什么用动滑轮提重物呢？ [PPT 14 出示]学生猜想、设计实验方案。 ①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 ②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。） ③汇报实验结果，教师板书记录。 ④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？ [PPT 15 出示]归纳总结：使用动滑轮能省力，但不能改变用力的方向。 [PPT 16 出示]生产和生活中哪里用到了滑轮？ 三、拓展活动，将学习知识转化为解决生活问题。（预设5分钟） [PPT 17 出示] 想办法把定滑轮和动滑轮组合起来使用，你有什么发现？ 四、练一练 一、选择题 1．下列哪种滑轮在使用时能够改变力的方向但不省力？（ ） A. 定滑轮 B. 动滑轮 C. 滑轮组 D. 两者都可以 2．下列哪个物品的设计主要利用了滑轮原理来省力？（ ） A. 剪刀 B. 螺丝刀 C. 旗杆顶部的装置 D. 杠杆秤 3．下列哪个物品的设计主要利用了动滑轮原理来省力？（ ） A. 旗杆顶部的装置 B. 吊车上的吊钩 ... ...