11.《四季更替》教学设计（表格式）

青岛版 六年级上册 《自转与公转》单元 13.四季更替 教学设计 单元 《自转与公转》 课题 13.四季更替 课时 1 核心 概念 9.宇宙中的地球。 学习内容及要求 9.2地球绕地轴自转。9.3地球围绕太阳公转。9.4月球是地球的卫星。 5～6年级①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。③测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况。④知道新月、上弦月、满月、下弦月四种月相，说明月相的变化情况。 教学目标 科学观念：学生能够理解四季更替的基本概念和原理，认识到四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。 科学思维：培养学生运用已有知识对四季更替的成因进行推理和假设的能力。 探究实践：学生能够设计并实施模拟实验，通过模拟地球的公转和自转倾斜来探究四季更替的原因。 态度责任：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲，培养他们对科学的兴趣和热爱。 教学 重点 理解地轴倾斜导致太阳直射点位置的变化，从而引发四季的更替。 教学 难点 设计并实施有效的模拟实验，通过实验数据来验证四季更替的原因，这对学生的动手能力和数据分析能力提出了较高要求。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2. 4个地球仪、白炽灯。 学生：手电筒 记录表。 教学过程 教学环节 教学活动 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ 上节课我们了解了白天与黑夜的变化原因，那我们一年还有四季的变化是不是也是相同的原因造成的呢？ 一、引导课题，感受四季的更替原因。（预设5分钟） [PPT 3 出示] 出示四幅图 同一个图像下的四季不同的样子，引导学生说出这是一年的四季。 [PPT 4 出示] 四季更替是怎样产生的？ [PPT 5 出示] 学生结合上节课的知识猜测是因为地球的自转？地球自转一周的时间是24小时，不符合一年四季的变化规律。 [PPT 6 出示] 普及一个知识点： 日地距离变化 近日点 1月 约1.471亿千米 远日点 7月 约1.521亿千米 [PPT 7 出示] 四季更替是怎样产生的？ 教师引导学生根据生活经验做出四季更替形成原因的猜测。 师生小结:四季更替与地球的自转、地球距太阳的远近没有关系。可能与地球公转有关。 教师提出问题:地球是怎样公转的 地球公转的特点有哪些 引导学生提出地球公转，进而引出课题。 [PPT 8 出示] 出示课题。 二、活动过程，探究四季更替的原因，以及地轴倾斜的相关知识。（预设25分钟） [PPT 9 出示] 不同日期的相同时刻，星空的变化，探究地球公转的特点 1.根据北斗七星一年四季斗柄指向图、猎户座逐日西移图，引导学生利用相对运动观点，围绕以下3个问题推测地球公转的特点:①一年中，许多星座逐日西移，说明什么 ②一年后，星座会回到原来的位置，说明什么 ③北极星的位置基本不变，说明什么 2.教师让学生利用身边已有知识经验分析问题，对问题做出大胆猜测。 3.教师出示地球公转视频资料并总结 [PPT 10 出示] 星空的变化与地球公转的关系 地球公转是地球围绕太阳自西向东转动；公转时地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变；地球公转一周是一年。 [PPT 11 出示] 地球是怎样公转的？ 地球绕着太阳自西向东公转。地球公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变。地球公转一周的时间为一年，这称为地球的公转周期。 [PPT 12 出示] 四季更替是怎样产生的？ 设计模拟实验： 做个模拟实验： 1.在桌子上画一个圆，模拟地球绕太阳公转的轨道。在“公转轨道”上选取如图所示的A、B、C、D4个点。 2.在A、B、C、D点上分别放上相同的4个地球仪，并使地轴指向同一方向。 3.把灯泡放在圆的中央，并与地球仪保持同一高度，模拟太阳。观察“太阳’直射“地球”的位置。 4.在4个地球仪上找到自己家 ... ...