《蝉》教案 教学目标 1. 理解文意，理清课文脉络结构，了解蝉的特点习性。 2.了解科学小品文的文体特征，感受作者浓浓的情感。 3.培养学生细致观察事物的习惯，激发学生探究大自然的奥秘的兴趣。 教学重难点 重点： 1. 认读词语，领会文意，理清脉络结构。 2.了解蝉的习性和特点，提升概括和筛选相关语段的能力。 难点：理清文章脉络，学习细节描写。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 出示蝉的图片，询问学生是否认识或者见过这种昆虫，说说对它的名字、生活习性的 了解和认识。 世界著名昆虫学家，法国人法布尔就曾在他的著作《昆虫记》中具体详细地介绍了蝉这 种昆虫。今天，就让我们走进法布尔的《蝉》,去看看蝉具有怎样的习性和特点。 二、整体感知 1.了解作者。 法布尔，1823年12月22日，生于法国南部一户农民家中，童年时代就迷上了户外大 自然中的花草虫鸟，在不足19岁时就立志研究昆虫，后来靠自学获得了自然科学硕士、博 士学位。 1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老 旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居 所取了个风趣的雅号——— 荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知 疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样， 孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生. 1910年法布尔在《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研 究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最 多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也 做不到彻底认清虫类的益趣。” 1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。 2. 掌握字词 储藏室(chǔ) 金 蜣(qiāng) 窠(kē) 隧 道(suì) 黏 (nián) 穴道(xué) 涂墁(màn) 抵 御(yù) 纤弱(xiān) 臃 肿(yōng zhǒng) 罅 隙(xià) 徘徊(pái huái) 翻转(zhuǎn) 壳 (qiào) 纳 (ruì) 无动于衷(zhōng) 孵化(fū) 鳍状物(qí) 轧碎(yà) 跳 蚤(zao) 黏土(nian) 喧 嚣(xiāo) 伫(zhù) 伫 立 伫 候 贮 (zhù) 贮 藏 贮 存 储 (chǔ) 储 存 储 藏 储 蓄 储备 卸 (xiè) 卸 货 卸 载 御 (yù) 抵 御 防 御 纤 (xiān) 纤维 纤 细 纤 弱 纤长 纤 (qiàn) 纤 夫 纤 绳 3.朗读课文，开展小组合作，画出能够表现蝉生命历程的示意图。 (学生根据课文内容，运用自己的美术技能，画出蝉从幼虫到成虫再到产卵产生幼虫的 过程。可找个别同学到黑板上展示，教师进行及时引导和点评。) 三、局部探究 (一)蝉的地穴 1. 课文一上来就有一组拟人句，请从文中找出来并说说其表达效果。 明确：“一到7月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。 有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。” 表达效果：通过“占据”“统治者”“统治”等词语可以看出作者将蝉拟人化，赋予蝉 以人的生命和情态，既写出了蝉这种小生灵在夏日里生命力的旺盛，也写出了作者对它们的 喜爱之情，还能够引领读者对本文的说明对象———蝉的兴趣和关注。 2. 蝉的洞穴与其他动物相比“孔口与地面相平”“周围一点土都没有”,说说其中的 原因。 明确：大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方 法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下 上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。 3.有人说蝉是一种非常聪明的小动物，请从文中找出相关的证据加以说明。 预设一：蝉的身子里有一种极强的粘液，可以用来做灰泥，把它们涂 ... ...
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