披“语”入境 以“文”化———《公输》教学设计 【教学理念】 一堂成功的文言文教学课，必定是“文”与“言”的巧妙融合。本堂课以颁奖词的写作为驱动任务，以墨子的人物形象分析为切入点，通过小组合作、情境创设等教学策略，引领学生在具体的语境中理解文言的基本语法，达到以“文”化“言”的目的。 【教学目标】 1.通过为墨子写颁奖词的任务实践，学习颁奖词的写作方法； 2.品析“闻、起、行十日十夜”等关键词句，分析墨子的人物形象； 3.小组合作探究，领略墨子的人格魅力与思想内涵。 【教学重难点】 教学重点：理解关键词句，把握墨子的人物形象；学习颁奖词的写作技巧； 教学难点：在完成写作颁奖词的任务过程中，深入领略墨子的人格魅力与思想内涵。 【教学时数】 3课时（第一课时文言字词的疏通落实；第二课时分析墨子的人物形象、人格魅力与思想内涵；第三课时墨子论辩艺术等） 【教学过程】 第二课时 一、导入：情境创设，任务布置 10月8日，挪威诺贝尔委员会宣布，将2021年诺贝尔和平奖授予玛丽亚·雷沙和德米特里·穆拉托夫以表彰他们为捍卫民主主义和持久和平的前提———言论自由所做出的努力。 其实，在我国历史上也有很多为和平付出了巨大努力的人们。春秋战国时期，战火不断，有一个人，他不辞辛劳，行十日十夜，行走在铁蹄与烽烟之间，为劝阻战争做不懈的努力。这个人就是墨子。 众多网友在网上呼吁：“强烈呼吁瑞典诺贝尔奖评选委员会授予墨子诺贝尔和平奖！” 假如墨子荣获了“诺贝尔和平奖”，请你为他写一则颁奖词。 要写好颁奖词，要做好哪些准备呢？（了解墨子的生平事迹以及人物形象、思想内涵以及颁奖词写作方法） 二、细读文本，披“语”入境 活动一：品“三见”———墨子见公输盘，析墨子的人物形象 引入：在上一节课，我们通过“一见”、“二见”学习了墨子的论辩艺术，回顾一下，墨子是一个怎样的人呢？（强于辞令、聪明机智等） 那么在第三回合的较量中，你对他又有什么新的认识呢？ 1.细读下面语段，谈一谈墨子是一个怎样的人？ 要求：小组合作讨论，能够抓住具体词句来谈。 “子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑（gǔ）厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。” 预设：a.作战实力强 b.知己知彼 c.胸有成竹 d.全盘考虑 e.视死如归，勇于献身，临危不惧 （示范：我从“解带为城，以牒为械”看出来墨子的轻松随意，胸有成竹。） 2.通过以上分析，我们可以知道，墨子明明可以在战术上赢楚国，但为什么他要选择前去劝说？ 预设：因为他的思想主张是兼爱、非攻，他反对战争；不仅爱宋国百姓，也爱楚国百姓，不希望战争造成双方人员伤亡，体现了他的兼爱思想。 追问：他反对一切战争吗？从上面语段中能不能找到答案？ 预设：“在宋城上而待楚寇”说明楚国打来，他会帮助宋国防守，所以他支持自卫之战；从“楚寇”这个词可以看出，他反对侵略战，反对不义之战。 小结：无论是他的全盘考虑，周密部署，还是视死如归，临危不惧，皆是心中坚持的“道”使然。 活动二：析“墨子归去来”，悟墨子思想内涵 （一）去时：行十日十夜 1.课文开头如何写墨子昼夜兼程从鲁去往楚国的 “子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。” 补充： 公输般为楚设机，将以攻宋。墨子闻之，百舍重茧，往见公输般。 ———《战国策·宋策二》： 昔者楚欲攻宋，墨子闻而悼之，自鲁趋而十日十夜，足重茧而不休息，裂衣裳裹足， ... ...
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