《我与老师交朋友》学情分析 1．学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2．学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3．学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4．学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。 效果分析 初一年级的学生的民主平等意识没有很好建立起来,与老师缺少思想上、情感上的沟通与交流,有些同学甚至对老师敬而远之或畏而避之,严重地影响着良好师生关系的建立.本课本着发挥学生主动性、积极性的宗旨，确定了教学内容和方式. 首先，整个堂课紧凑而流畅，以小明和老师之间发生的故事为主线，通过故事让学生在感受，感悟之中一步步的生成知识，践行知识，为己所用。结构完整，层次清晰，高潮迭起。 再者，学生的参与度比较高，本课设计小品表演，小调查，送卡片等环节，让学生在参与活动的过程之中，在老师的精心设计的问题之中一步步的生成知识。 但从这节课中我发现了很多不足之处，在这里整理出来，以后注意尽量避免！ 1.上课还有夹杂着土话的口头禅，这是特别值得注意的地方。 2. 初一政治的特殊性———方法论的教学，决定了我们的教学重点永远是教会学生如何做，而不是停留在理论水平上就够了的，更不能使学生似懂非懂，我们在上课的时候应该简明扼要的教会学生简便易行，并且行之有效的方法。但这堂课对于具体方法我觉得没有讲清讲透！以后要注意！ 3. 注意讲课的艺术，注意与学生拉近距离，这样更能引起他们的共鸣，使学生能更积极地思考问题，提高课堂效率。 《我与老师交朋友》教学设计 创设情境导入新课: 教师展示一组配乐图片：播放音乐《亲爱的小孩》，一组学生与老师和谐相处的图片。 学生思考：这些图片中的场景同学们呢熟悉吗？我们从图片中都看到了哪些？ 教师总结，导入新课。生命之中我们离不开老师，生活之中我们和老师时时刻刻在相处，今天我们就来探讨怎样与老师交朋友的话题。 课件展示：课题———我与老师交朋友 师生互动学新课： 活动一：小调查 教师课件展示：现在我们做一个小调查，你喜欢与什么样的老师交朋友？ 学生回答 教师总结：大家说的都不错，就像刚才说的大家都喜欢和老师像亲人 像朋友一般相处，课堂上是师生，课下是无话不谈的好朋友。在这种关系中，我们之间是互相平等的，互相尊重，互相学习的！如果这样，我们就建立起新型民主平等的师生关系。 而且 ... ...
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