第1课《社戏》教学设计

《社戏》教案 教学目标 1.熟读课文，积累字词，了解作者。 2. 把握人物特点。 3. 品味细腻优美的语言，体会朴实真挚的思想感情。 教学重点 抓住细节，品味语言，把握人物特点。 教学难点 品味细腻的景物描写语言，感悟人物纯朴美好的心灵。 教学时间 2课时 教学过程 一、导入新课 引导学生感悟戏曲魅力，顺势导入新课———社戏。 二、整体感知 1.初读课文，扫清字词障碍。 (1)给下列加点字注音。 篙(gāo) 潺(chán) 蕴藻(yùn zǎo) 惮(dàn) 踱(duó) 归省 (xǐng) 行辈(háng) 凫水(fú) 棹 (zhào) 撺掇(cuān duo) 踊跃 (yuè) (2)释义。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 踊跃：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。 弥散：弥漫消散。 自失：(听得出神)忘了自己。 漂渺：隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。 惮：怕，畏惧。 2.了解作家作品。 3.请同学们自选一个角度，概括全文内容，力求用最简洁的语言来表达。提示：可从 时间、事情、怀念童年的原因等方面去思考。 明确 写了“我”童年时随母亲归省平桥村时，去赵庄看戏的事。 三 、研读文本，探究细节 1. 概括课文的第1～10段的主要内容 明确 交代了平桥村是“我”的乐土以及看社戏前的波折。 2.第1～3段写了什么内容 有什么作用呢 明确 写了平桥村是“我”的乐土，交代时间、地点、人物。为下文故事的发生、人物的出场 作铺垫。 3.平桥村是一个什么样的地方 作者为什么说“在我是乐土” 明确 作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,以“种田”“打鱼” 为业，“只有一个杂货店”。 这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”,其中“乐土”一词既写出平桥 村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：(1) “我”在这里是公共的客，可以得到优待；(2)可以免读《诗经》之类难懂的书；(3)可以 钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。 点拨 民风纯朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由 快乐的天堂。这种新鲜有趣、极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”受的束缚而言 的，为后文人物的出场埋下了伏笔。 4.第1～7段有很多动人的细节。各个细节写了什么内容 请同学们认真品读。 点拨 第4段中“第一盼望的是到赵庄看戏”的“第一”表现了“我”急切渴盼的心理。 明确 第5段“这日期也看看等到了”的“等”字，表现了“我”的心情，写出了“我”漫长 的等待；“急得要哭”,写出了“我”急切的渴盼，第6段甚至想象到小伙伴们看戏的情景。 追问 想象到了什么 又有什么表现 明确 “我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。” 明确 不钓虾，东西也少吃。 点拨 作者通过想象、行为描写来写心理，这几种写法值得同学们借鉴。 追问 当等到时心情又是怎样的 明确 等到时，沉重的心忽而轻松了，一哄的出门了，表现了心情的轻松。 …… 教师总结 品读细节，由细节可以体会到文章的妙处： (1)写心情的抑扬，就是文章的波澜，激起读者的阅读兴趣； (2)增加了故事情节的曲折，小说没有曲折就不好看； (3)表现了外祖母、母亲对“我”的关爱和乡亲的友善； (4)双喜出场，小朋友们集体出场。第7段写的这十几个少年，非常重要，没有他们 故事就无法展开； (5)抒写友情，为月下航行与月下偷豆做好铺垫； (6)将少年朋友们巧妙地集聚到“航船”这个“场景”上，表现了一群美好少年的形 象。我们要用读小说的方法来阅读本课。 四 、总结拓展 一篇成功的小说，细节描写是必不可少的。所谓细节，是指人物、景物、事件等表现对 象的富有特色的细枝末节。它是情节的基本构成单位。如果说一篇文章的构架是骨干，那么 细节就是血肉。它是刻画人物形象、推动事件发展、烘托 ... ...