Unit 2 School life 第2课时Listening & Speaking课件+单元整体教学设计-沪教版（2024）七上

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 单 元 整 体 教 学 设 计 学科 英语 年级 七年级上册 使用教材 沪教版（2024） 教材页数 19-33 单元名称 Unit 2 School life 单元主题及主要内容分析 主题范畴：人与自我 主题群：生活与学习 子主题：多彩、安全，有意义的学校生活 单元话题：学校日常生活 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）三个基本问题1.Reading -- My school day记叙文 （听、看、读） 【what】主阅读篇章是李华自述了学校生活的文章。故事如标题所示，作者按照一天（A day）在学校（at school）发生的事情。作者以时间顺序去描述他的校园生活。 【why】读者通过阅读，了解李华一天的校园生活，理解人物语言中蕴含的信息，从而体会作者非常热爱校园生活的情感。 【how】 该篇文章为记叙文，语言亲切自然，时态为一般现在时，使用第一人称描述一天的校园生活，符合初一学生的阅读水平。 该篇文章以时间顺序描述了一天的校园生活，让读者可以真实地感受到作者对学校一天的生活的热爱。2.Listening -- My favourite subject 对话 （听、写） 【what】听力文本 “My favourite subject” 是一篇对话，对话中李华和陈明在讨论他们最喜欢的科目以及理由。 【why】提醒学生在听力之前，通过题目中所给出的信息，预测可能出现的答案。同时培养学生获取关键信息的策略和技巧，提高听力能力。 【how】听力文本以对话的方式呈现，重点让学生掌握句式：sb. likes _____ best. / sb.’s favourite subject is _____.在听力任务完成后，学生能模仿听力文本，与同伴讨论自己最喜欢的科目以及理由。3.Grammar-- Jack’s daily life记叙文 （看、读、写） 1.【what】介绍英国学生杰克的日常生活的短文，从中找出频度副词以及副词词组 2.【why】通过第三人称的记叙文，帮助学生进一步了解一般现在时的语境特点以及语法规则。 3.【how】语篇通过找出频度副词和副词短语，引出频度副词和副词短语的运用，在语境中推进一般现在时语法规则的学习。4.Speaking-- Talking about your daily life 对话 （听、说） 【what】 通过对子活动，学生使用一般现在时询问同伴的日程表。在对话中包含大量含有/s//z/和/ z/发音的单词，引导学生总结发音规律。 【why】用对话作为引入，让学生首先能在语境中辨别含有/s//z/和/ z/发音的单词，然后掌握/s//z/和/ z/这三个音标的读法和用法规则，并能够将其运用于课堂活动。 【how】将音标依次呈现于单词、句子和语篇中，由易到难，层层递进。5.Writing-- An email about my daily life 记叙文 （看、读、写） 1.【what】帮助学生用第一人称和一般现在时叙述日常生活，并让学生运用所学的词汇，句型，时态，语态与篇章结构完成邮件写作。 2.【why】 围绕按照时间顺序介绍个人的日常生活，帮助学生进一步了解自己；能够学会正确、合理地充实自己的日常生活。 3.【how】（1）宏观层面上，该语篇为记叙文，以第一人称撰写，语体较正式。语篇共4段，第一段介绍“我”，第二段介绍“我”的学校生活，第三段介绍“我”的课后活动情况，第四段“我”的感受；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，叙述自己的日常生活。6. Focusing on culture-- Simon’s diary记叙文 （听、看、读）【what】一位澳大利亚学生写的关于上学日的日记。 2. 【why】了解其他国家的孩子们在学校里的生活，理解教育体制的不同，文化的差异。 3. 【how】该语篇为记叙文，以第一人称撰写。语篇用一般过去时，生动形象地描写了Simon在学校发生的一件事情。Cross-curriculum connection-- Sundials说明文 （听、看、读）1.【what】介绍古代人们如何使用日晷来 ... ...