数学广场———相等的角 教学目标： 1、能通过计算找出相等的角，并感悟其中的等量关系。 2、通过“因为……所以……”的说理，初步体会数学思考的条理性。 3、培养学生知识迁移的能力及知识的运用能力。 重点：通过计算找出相等的角。 难点：通过寻找等量关系找出相等的角。 教学过程： 复习：（角的计算） 图中有几个角？分别为多少度？ ⑴ ⑵ ⑴ 生：∠AOC=50°，∠AOB=180°，∠BOC=130°。 师：∠BOC=130°你是怎么求得的？ 生：∠AOC+∠BOC是一个平角，用180°-∠AOC就得到∠BOC 师出示：因为 ∠AOC＋∠BOC＝180°， 所以 ∠BOC＝180°－50°＝130°。 ⑵ 师：图中又多了哪几个角，分别为多少度？你能用“因为……所以……”说一说吗？ （∠COD＝180°－50°－90°＝40°或者∠COD＝90°－50°＝40°） 探究一： ⑴ 如图，两直线相交，得到的角分别为∠1、∠2、∠3、∠4。如果∠1＝30°，∠2、∠3、∠4分别为多少度？ 因为∠1＋∠2＝180°，所以∠2＝180°－30°＝150°； （请学生口头回答，并出示答案，∠3、∠4的计算请学生书写于练习纸。） 因为∠2＋∠3＝180°，所以∠3＝180°－150°＝30°； 因为∠3＋∠4＝180°，所以∠4＝180°－30°＝150°。 （∠4也可同过∠1计算求得结果；∠3通过∠4计算求得结果。） 通过计算得出：∠1=∠3=30° ∠2=∠4=150° ⑵ 当∠1=40°时，∠1和∠3还相等吗？ 生：相等（不相等）。 师：那么，我们就来通过计算来检验一下，∠1与∠3是否相等。（直接写出得数） ⑶ ∠1和∠3还相等吗？（4题任意选择2题） ① ② ③ ④ 生：第4题缺少条件，无法计算。 师：是的，这题由于缺少条件我们无法计算，我们先将它放在一边。 汇报前3题答案 ………… 师：第4题由于缺少条件，我们无法计算出各个角的大小，请你猜一猜，∠1与∠3相等吗？为什么？ 生：∠1=∠3。这两个角加上∠2（∠4）都是180° 师出示：∠1+∠2=180°（点击题号②出现） ∠1+∠4=180°（点击题号④出现） ∠3+∠2=180° ∠3+∠4=180° 师：因此，∠1和∠3都可以通过180°－∠2（∠4）求得。 小结：两个角与同一个角相加，所得结果都是平角，那么（这两个角相等）。 师：除了∠1与∠3相等之外，还有没有相等的角？ 生：∠2=∠4，它们加上∠1（∠3）都是平角。 探究二： ⑴ 如下图所示，两个正方形的一个顶点重合，∠1与∠3相等吗？ 生：∠1=∠3，因为∠1+∠2=90°，∠3+∠2=90°。 ⑵ 还有哪些相等的角？（增添∠4、∠5） 师：还有哪些相等的角？请说明理由。 小结：两个角与同一个角相加，如果所得结果都是直角，那么（这两个角相等）。 探究三： 师：刚才两个角与同一个角相加，所得的结果都很巧，都是一些特殊的角：平角、直角，如果所得的结果是锐角，或者钝角，那么这两个角还相等吗？ 出示问题：两个角与同一个角相加，如果所得结果都是钝角，那么这两个角相等吗？ 生：相等；不相等；可能相等，可能不相等。 （这里可以追问，一定相等吗？或者一定不等吗？） 师：老师任意的画了3组角，我们来看看到底相等不相等。 ① ② ∠1＋∠2＝100° ∠1＋∠2＝140° ∠3＋∠2＝160° ∠3＋∠2＝140° ③ ∠1＋∠2＝150° ∠3＋∠2＝150° 生：第①题∠1与∠3相等，第②、③两题∠1与∠3不相等。 师：老师将这些角的实际度数测量了一下，让我们看看是不是这样。 出示∠1、∠2、∠3实际度数。 师：现在我们已经知道两个角与同一个角相加，如果所得结果都是钝角，这两个角不一定相等。那么什么情况下这两个角会相等？ 生：所得结果都是相等的钝角时。 小结：两个角与同一个角相加，如果所得结果是相等的钝角，那么这两个角相等。 师：利用刚才的结论请你判断一下∠1与∠3相等吗？ ④ ∠1＋∠2＝160° ∠1＋∠2＝110° 生：∠1与∠3不 ... ...
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