以言动人 以公尽事 ———感悟劝说艺术的魅力 【教学目标】 1.通过学生主动疏通三篇文言文文意，理解文章大意，积累重点字词词义。 2.通过指导学生品鉴古代优秀作品中的劝说语言，把握劝说的语言特点和技巧，让学生感受祖国优秀文化中语言文字的魅力，提高运用祖国语言文字的能力。 3.探究劝说语言的共性，挖掘劝说背后的忠诚及“家国情怀 ”，增强高中学生的责任感。 【教学重点】 把握劝说的语言特点和技巧。 【教学难点】 探究劝说语言的共性及文字背后的“利他心”。 【课前预习】 预习所给材料，解决字音，疏通文意。（《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》《张辽劝关羽》） 【教学过程】 一、导入新课 首先我想请同学们来看一段资料。 曾任中国外交部副部长的傅莹，在慕尼黑安全会议上，当大家谈到朝核问题时，遇到了西方外交人员这样的发问：这个问题很狡猾，无论回答“是”或者“不是”，都会掉入陷阱，那就是“我们的确控制过”。而傅莹风趣地一笑，不紧不慢地回答说：这还没完，既然再谈朝核问题，傅莹话锋一转，主动出击：同学们，开口说话，看似简单，实则不易，更别说是在外交场合上。古人云：一言可以兴邦，一言也可以误国。中国自古就有许多在语言上有卓越才能的人：诸葛亮靠经天纬地之言，而强于百万之师；邹忌凭巧妙设喻之说，劝王纳谏；唐雎以过人胆识和义正辞严之语维护了国土。言语得失，小则牵系做人难易，大则连及国家兴亡，非常重要。今天如何才能把话说好，我们不妨先跟古人学学，“以言动人，以公尽事”。（板书题目） 二、如切如磋———鉴赏劝说艺术 1.提问：三篇文章的故事各是在怎样的背景下发生的？ 学生回答，教师补充： 2. 思考：烛之武、触龙、张辽三人，他们各自面对的劝说对象是怎样的人？ 学生讨论，归纳 学生思考，回答：3. 追问：劝说这样的强者（强势者），烛之武他们遇到最难的地方各自在哪里？ 烛：面对的是敌人，是要吞并他们郑国的敌人；是在兵临城下之时。触：面对的是本国统治者，得罪自己的顶头上司，会引来杀身之祸，还是个女统治者。张：关羽忠心，讲义气，武功超群，宁死都不可能投降。 4.完成了不可能完成的任务，这可是最能引起读者的兴趣的。请问，他们各自是怎样劝说成功的？先怎么说，再怎么说，后怎么说？ 学生思考，回答。 5.追问：你从哪些词句看出烛之武的智慧？触龙和张辽在劝说对方时又有哪些亮点呢？ 板书：对方角度、假设、共同话题、关心、拉距离、析危害 三、如琢如磨———探究劝说共性 6．这三篇文章，时代不同，时机不同，事件不同，劝说对象不同，然而劝说结果相同，在劝说语言上成功的共性有哪些？ 小组讨论3分钟，派代表发言。 参考答案：利益原则、婉言相劝、礼节周到、知己知彼、设身处地 7.所有共性里，你觉得最关键的是哪个？“利益”，而且是“利他的”。板书：利他心） 教师总结：想要成功劝说对方，需要理解对方，运用智慧，讲明利于对方的道理，还要礼数周到。 8.他们虽然使用了不同的劝说策略，但在语言文字的应用上，体现了他们高超的劝说技艺和丰厚的文化修养。同学们，烛之武、触龙、张辽这三人，你最欣赏谁？ 9.他们能为了完成使命致自己安危于不顾，那么到底是什么让他们可以做到忘我这一点呢———忠诚 四、崭露头角———当堂练习 10.虽然现在我们还没有机会象他们一样面对安危大事，但并不影响我们和他们一样都有一颗爱心，我们可以爱家乡，爱亲人，爱朋友。在他们遇到困惑迷茫时，我们可以学习烛之武等人的劝说语言，来帮助我们身边的人。 请同学们阅读材料，使用这节课我们学到的劝说技巧，完成劝说任务，小组内讨论5分钟后选出代表发言。 五、小结 有理又有“礼”，有利又有“节”。引用《十善业道经》中的话，与大家一起共勉：言必 ... ...
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