第1课时认识调解与仲裁 核心素养专练 1. 目标与素养 (1)认识纠纷解决方式的多样性。 (2)遇到纠纷时，学会寻求合法有效的途径解决纠纷。 2. 情境与问题 (1)通过了解“枫桥经验”的含义，认识调解的特点和具有中国特色的纠纷调解制度。 (2)通过阅读《中华人民共和国仲裁法》有关不能仲裁的情况的规定，认识仲裁的适用范 围。 (3)通过分析仲裁协议的作用，认识仲裁的特点和法神效力. 3.过程与方法 (1)通过阅读法、讨论法，认识解决社会纠纷途径的多样性、 (2)通过研读法、案例法、讨论法，认识调解的作用和特点。 (3)通过案例法、研读法、合作交流法，认识仲裁的适用条件。 (4)通过案例法、阅读法、讨论法，认识我国的仲裁制度。 重点 1. 解决社会纠纷途径的多样性。 2.调解在解决社会纠纷中的作用和特点。 3.仲裁在解决社会纠纷中的作用和特点。 难点 1.选择合适的方式解决社会纠纷。 2. 人民调解制度的重大作用。 教学设计 一、教学导入 1963年，浙江省诸暨市枫桥镇创造了以“发动和依靠群众，坚持矛盾不上交，就地解决，实 现捕人少、治安好”为主要内容的“枫桥经验”。毛泽东同志亲笔批示，给予充分肯定。2013 年，习近平总书记作出重要指示：把“枫桥经验”坚持好、发展好，把党的群众路线坚持好、 贯彻好。 思考：作为解决社会纠纷典范的“枫桥经验”在今天有什么借鉴作用 还有哪些解决社会纠纷 的方式 【设计意图：“枫桥经验”的核心是通过调解化解社会纠纷，促进社会稳定。以上述事例作为 导入材料，不仅契合本课学习内容，而且可以体现出我国调解制度的时代特征。】 二、主题探究 主题探究活动(一)以和为贵选调解 1. 和解 多媒体出示下列材料： 王某家饲养的一头奶牛在放牧中走失，张某把走失的奶牛收养起来，未对外声张。一次偶然 的机会，王某发现自家走失的奶牛在张某家。张某不想归还奶牛，先是借口说这头牛是自家 饲养的，后又让王某拿出证据证明这头牛是他家的。细心的王某说出了自家奶牛的一个印记 标志，张某无奈地归还了奶牛。 思考： (1)案例中采用了哪种方式解决纠纷 (2)除上述方式外，还有哪些解决纠纷的方式 人们通常优先选择哪种方式解决纠纷 提示： (1)和解。发生纠纷时，人们往往先自行协商，通过和解达成合意，解决纠纷。 (2)无法和解时，人们还可以通过调解、仲裁或者诉讼等方式解决纠纷。不过，诉讼可能 导致双方当事人伤和气。相比之下，调解往往成为当事人解决纠纷的优先选择。 2.调解 多媒体出示下列材料： 《中华人民共和国人民调解法》 第一条为了完善人民调解制度，规范人民调解活动，及时解决民间纠纷，维护社会和谐稳 定，根据宪法，制定本法。 第二条本法所称人民调解，是指人民调解委员会通过说服、疏导等方法，促使当事人在平 等协商基础上自愿达成调解协议，解决民间纠纷的活动。 第三条人民调解委员会调解民间纠纷，应当遵循下列原则： (一)在当事人自愿、平等的基础上进行调解； (二)不违背法律、法规和国家政策； (三)尊重当事人的权利，不得因调解而阻止当事人依法通过仲裁、行政、司法等途径维护 自己的权利。 结合上述材料，思考： (1)分条概述上述法律条文的要义。 (2)什么是调解 (3)调解有哪几种方式 (4)什么是人民调解 (5)经人民调解委员会调解达成的协议是否有法律效力 处理方式： (1)阅读上述法律条文，交流、提炼相应法律条文的主旨。 (2)阅读教材第82页“探究与分享”并回答问题，认识调解这一纠纷解决方式的特点。 (3)阅读教材第83页上方的“相关链接”,了解构建替代性纠纷解决机制的重要作用，进而 理解建设在线矛盾纠纷多元化解平台的作用。 (4)阅读教材第83页中间的“相关链接”,认识调解的两种基本方式。 (5)阅读教材第84页上方的“相关链接”,借助于“枫桥经验”的 ... ...
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