沪教版（2024）三年级上《平年与闰年》教学设计（表格式）

平年与闰年 【教学内容】 九年义务教育课本《数学》三年级第一学期第三单元P29 【教材分析】 本单元是在一年级上册和二年级下册认识钟面和时、分、秒的基础上让学生进一步认识有关时间的知识。单元内容包括年、月、日，平年与闰年，制作年历和小练习（2）。每个课时环环相扣，层层递进，在认识年、月、日后，进一步探究平年与闰年的有关知识，并通过制作年历，感受到年历在现实生活中的作用。同时，教材选取的例题均与生活息息相关，由浅入深，注重学生在解决问题中的数学思考。 学生在前两节课中已经初步了解年、月、日之间的相关知识，会查阅年历，知道某年某月某日是星期几，会用年、月、日的简写方式表示年、月、日。在学习的过程中，已经初步感知到不同年份2月份天数有的是28天，有的是29天，本节课则在此基础上进一步研究，认识平年、闰年的相关知识，帮助学生建立平年与闰年的概念，掌握判断平年、闰年的方法。 教材编排上旨在让学生通过观察不同年份中2月份的天数，初步掌握判断平年与闰年的方法；通过对2000年到2011年2月份天数的观察、分析，初步发现平年与闰年出现的规律；结合视频讲解，初步了解平年与闰年的有关知识，并能灵活选用喜欢的方法正确判断平年、闰年。 【学情分析】 《新课程标准》提出：有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础上的。在学习本课前，学生已经能够根据年历知道年、月、日及其进率，能判断和归纳大月、小月，并能记忆大月、小月。但“平年与闰年”对三年级学生而言还是比较抽象的，虽然学生在生活经验中已经积累了大量的感性材料，但这种经验存在学生头脑中是比较凌乱的、有差异的，要会观察和判断平年和闰年，是思维层次的一次提高，在教学过程中，需要帮助学生选取贴近生活的素材，以引导和启发为主，培养学生的推理能力。 因此，在设计本课时，我从学生的角度出发，围绕他们提出的问题开展活动探究。在引导学生判断平年、闰年的方法时，借助数字化教学平台中的互动课件帮助学生发现平年、闰年出现的规律。此外，平年与闰年的由来对于三年级学生来说是 比较困难的，所以要充分利用技术和媒体的展示帮助学生理解。教学中，要多倾听学生的发言，给他们探索和发现的时间，最大限度的调动他们学习的积极性和主动性。 【教学目标】 基于以上对教材和学情的分析，制定以下教学目标： 会根据2月份的天数判断平年和闰年。 2. 运用信息技术，通过对一组连续年份中2月份天数的观察与分析，归纳出平年与闰年出现的规律。 3. 对年历中的数学问题具有好奇心，并有探究的欲望，结合视频讲解初步了解平年与闰年的有关知识，感受数学与日常生活的联系。 【教学重难点】 发现并掌握平年与闰年的判断方法。 【教育技术与学习资源应用】 本课教学使用交互智能白板、Pad、数字化平台互动课件、视频素材、教材、练习册与补充练习。 活动环节中，我利用交互白板视频播放科学家的话来让学生了解平年和闰年的相关知识。同时，关注平年与闰年判断的方法，在活动中引导学生根据实际情况选用不同的方法进行判断，如查一查2月天数（查阅），根据一个已知闰年份推一推（推算），也可以利用年份数据算一算（计算），我利用互动课件中的数学小工具万年历和计算器，让学生自主选择不同的年份，观察发现“4年一闰”的规律，借助平台大数据，节省了大量操作的时间，每位学生能从自己选的年份中发现规律，到面向全班来观察年份从而归纳出平年与闰年的规律，从而突破这一重难点。另外，在跟进练习中的分层设计，学生根据自身学习情况选择不同水平的练习，借助即时数据的反馈，教师能够随时调整教学策略，提高教学效率。 【教学过程】 教学环节 及对应目标 师生活动 设计意图 评价关注点/媒体技术 课前播放 ... ...