24 时记时法 设计理念 本课设计以学生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念，利用多媒体信息技术努力创设适合儿童学习的生活情境，突出了所学内容与学生生活的联系，选用学生非常感兴趣的麦当劳餐厅的营业时间牌提出问题，开展学习活动， 引导学生利用钟面、 彩条直观图，并联系生活实际把握普通记时法与 24 时记时法之间的联系，探索24时记时法记时的规律。 教学目标： 1、创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解 24 时记时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和 24 时记时法的互化规律，并能正确进行互化。 2、借助学生已有的知识经验，在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、 得出互化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。 3、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会 24 时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点、难点： 引导学生在合作探究中认识、理解 24 时记时法，会正确比较出两种不同记时法的异同及其特征，能正确对这两种记时法进行互化。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、多媒体出示麦当劳叔叔，激发学生兴趣 谈话：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧!是谁？ 喜欢吃麦当劳吗？你在什么时候去过呢？ 提问:（出示钟面 6:00）这时候去麦当劳餐厅，能吃到它的东西吗？为什 么？（学生发表自己的想法） 2、多媒体出示麦当劳餐厅营业时间牌 师：到底在上午6:00，麦当劳餐厅开门了吗？让我们一起来看看它的营业时间牌。 从这牌中，你能知道麦当劳餐厅今天什么时候开门？什么时候关门吗？ 提问：怎么会有 23:00 呢？23:00 就是晚上 11:00。（根据学生回答板书： 7:00－上午 7:00;23:00－晚上11:00） 质疑：这两种表示方法相同吗？你觉得哪一种写法更简便呢？全班交流。 师：像我们平时常说的上午几时，下午几时或晚上几时，这种记时方法叫做普通记时法；而像麦当劳餐厅的营业时间是另外一种记时方法，叫做 24 时记时 法。 （板书： 普通计时法、 24 时记时法） 3、 多媒体展示生活中常见的24时记时法，如公交站牌、电视预报节目表、交通标志、火车票、飞机票、各种机构的营业时间牌等，让学生感受24时记时法在生活中的常见性和重要性，感受了解 24 时记时法的必要性。 过渡：在生活中，经常会用到24时记时法。今天我们一起来研究24时记时法是怎样表示一天的时间的。 二、合作交流，探索新知 1、认识 24 时记时法。 提问：你知道每天是从什么时刻开始的吗？ （晚上 12 时） 师：（出示星空图，钟面12：00） 当我们沉睡在香甜的梦乡时，一天开始了。 多媒体动画演示：时针在钟面变化，月亮由深变浅，然后出现太阳，到中午12时。 学生观察后回答：这是几时？时针转了几圈？它经过了 几个小时？一天结束 了吗？ 继续动画演示：时针继续走第二圈。在钟面上出现13，14， ………24 等12 个数字；太阳由深变浅，然后出现月亮，最后时针、分针再次同时指向12。 提问：这是几时？一天结束了吗？一天共有多少个小时？（24） 过渡：（出示0～24时的彩条图）24 时记时法就是用0时到24时来表示一天的时间。 2、 24 时记时法与普通记时法的互化 ①要求：同学们结合钟面图和彩条图，小组合作，共同完成表格。在合作的过程中， 互相说说你是怎样想的，最后把讨论的结果填在表格中。完成后，小组 讨论24 时记时法有什么特点？它和普通记时法有什么联系和区别？ 小组活动， 教师巡视， 个别辅导。 ②指名小组汇报，其他小组互相补充，共同完成表格。 汇报时让学生说说你们小组是怎样想的？用了什么方法？还有不同的想法吗？ 交流比较后小结：用 24 时记时法计时，从夜里的0时到中 ... ...
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