本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 1教学目标 1、知识与技能 指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 了解诗歌“托物言志”的手法。 2、过程与方法 培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 3、情感态度价值观 体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美 情趣。 2学情分析 初一学生对于诗歌了解并不多，因此，首先应该让他们喜欢上诗歌。而朗读教学成了诗歌教学中很重要的一种方式，可以更好地让学生体会诗歌的精妙。21世纪教育网版权所有 3重点难点 1、教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 2、教学难点：深入品味诗句所蕴涵的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】温故知新 回顾以前学过的，写思念父母的诗词。（《游子吟》孟郊） 活动2【讲授】冰心及《纸船》写作背景介绍 冰心（1900—1999）现、当代 女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。 原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作有 《繁星》、《春水》和《寄小记者》。21教育网 《纸船》选自《繁星》，是作者1923年秋赴 美留学途中所作，这是作者第一次 远离祖国，远离家乡，远离亲人，当她孤零零的随着航船在海上漂泊时，对亲人、对父母倍感思念，于是作者把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上，写成了感人至深的不朽诗篇。 活动3【活动】朗读感悟 1、换乐朗读 （1）学生集体轻声朗读 （2）在巴哈《布蓝登堡舞曲》（音乐特点：欢快跳跃）下自由朗读 （3）在马斯奈《沉思曲》（音乐特点：感伤舒缓）下自由朗读 2、谈自己在三种不同情境下进行朗读的感受。 学生讨论后总结：第三种情境比较适合《纸船》这首诗歌的意境。这首诗歌的 整体氛围是抒情的，节奏是舒缓的，情感是深沉忧伤的。教师：马斯奈《沉思曲》是老师选择的背景音乐，我想每个同学自己心目中一21cnjy.com 定会有更适合这首诗歌的音乐。诗歌,诗歌，一首好诗其实本身就是一首十分优美的 歌曲。在适合的音乐伴奏下我们更能捕捉到诗歌带给我们的第一感受。配乐朗读不失 为一种读诗的好方法。 3、朗读指导 教师:在朗诵的时候，我们应该重视诗中哪些词语或句子？找出来并说 说自己的理解。 节奏与重音划分： 我／从不肯／妄弃了／一张纸， 总是／留着-———留着， 叠成／一只一只／很小的／船儿， 从舟上/抛下/在海里。 （语速稍慢，满含期待，读出我的柔情） 有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 （读出坚定之心、企盼之情） 母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿， 不要／凉讶它／无端入梦。 这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。 （饱含深情，读出女儿对母亲“爱的倾诉”） 4、师生齐诵读 活动4【活动】换字会情 我从不肯丢弃了一张纸，（态度认真）总是留着 ，（感情执着）叠成一只很小的船儿，（叠词，船数量多，思念之深）从舟上放下在海里。（乘船，抛更实际，落下弧线动态美） 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。（愿望受阻，现实不能实现，令人心碎） 我叠着， 希望有一只能流到我要它到的地方去。 （“不灰心”“每天”“总希望”，感情执着且真挚，愿望强烈） 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要凉讶它无端入梦。（渴望之切，无畏现实） 这是你至爱的女儿叠的，（“含着泪”，思念之情的流露） 万水千山，让它载着她的爱归去。（“悲哀”，思念至极，远离母亲） 体原诗 ... ...
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