纸船——寄母亲 配套教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 1教学目标 知识与技能：新颖的构思，托物寓情的方法。过程与方法：⑴、自主、合作、探究的学习方式。 ⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度与价值观：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。 2教学重难点 重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 3解决措施 解决措施：教师引导，学生讨论合作、自主探究。 4教法、学法 教法：授导法、 任务型教学法 学法：合作学习法、讨论归纳法 5课前准备 教师：完成教学素材的收集整理。 学生：完成导学案中自主学习内容。 6教学过程 6.1 一学时 教学活动 活动1【导入】纸船--寄母亲 教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响， 活动2【讲授】纸船－－－－－寄母亲 （一）明确目标 反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。 1、预习检查，抽学生回答。 2、探究内容： 导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫 的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国著名的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。 今天，我们学习冰心的一首诗《纸船———寄母亲 》。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写下这首诗。 （二）整体感知 1．有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。 　　生字 　　叠dié抛pāo 　　生词 　　天风：大自然之风。 　　吹卷：吹动翻卷。 　　无端：没有来由；无缘无故。例：无端生事。 　　至爱：至，极；最。例：欢迎之至。至爱：最爱。 2．朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。 3．自由领读，选择自己最喜欢的句子；有感情颂读，重点品味其精神实质。 （三）总结、扩展 1．教师提问：这首诗抒发了作者什么心情？这首诗抒发了作者思念母亲的心情。 1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八 月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱———母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。 2．提问：这首诗分三节，每节写的是什么？ 诗的第一节从自己充满童真的 行为———折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。 诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“ 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。 　　诗人自然明白纸船是不可能流到母 亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，“不要惊讶他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章 ... ...