本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 可能性 教学目标 1. 学习目标： 让学生在猜想、实验验证、得出结论的过程中，进一步体验不确定事件发生的可能性的大小。能对可能发生的结果和可能性的大小作出判断，并正确使用恰当的词语描述发生可能性的大小，与同学进行交流。 2. 能力目标： 能够利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 3. 情感目标： 在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。 教学重点 通过具体的操作活动，使学生进一步体会事件发生的“可能性”。 教学难点 帮助学生正确建立对“等可能性”的理解；让学生能够利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 教学过程 一、复习导入 介绍两种颜色的乒乓球。 师：你喜欢什么颜色的球？如果我把一只黄球与一只白球放在这个口袋里，让你来摸一摸，你能摸到你喜欢的颜色吗？ 生：大概，可能摸到。 二、初步认识可能性大小 1. 猜一猜。 师：老师带来的口袋里放了放5个黄球和1个白球，如果让你来摸一摸，你估计情况会怎么样呢？ 生1：很容易摸到黄球。 生2：也可能摸到白球。 生3：我认为摸到黄球的次数会多一些。 师：情况真是这样的吗？有什么办法能让我们知道自己猜得对不对？ 生：动手摸一下就知道了。 2. 试一试。 师：那我们就来亲自动手试一试吧。 教师呈现活动要求：“每人每次任意摸出1个球，记录员记录摸得的结果，把球放回口袋摇一摇，换下一位继续摸。每组一共摸20次。” 师：按照要求，摸球时我们要注意些什么呢？ 生1：不能抢。 生2：不能偷看。 生3：是任意摸、随便摸的意思。 ———… 小组活动，教师巡回指导。 3. 说一说。 师：请按小组汇报一下，并说一说你们是怎样统计的。 生1：我们是用打勾的方法统计的； 生2：我们是用画横线的方法统计的； 生3：我们是数正字的； 师：能介绍一下你们小组是如何用数正字的方法进行统计的吗？ 学生介绍方法。 师：你们觉得数正字的方法怎么样？ 生1：简洁，一目了然。 生2：一个正字五画，数起来很方便。 师生根据统计表共同分析结果。 4. 议一议。 师：通过摸球活动，你觉得能验证你刚才的猜想吗？ 生：能。 师：你能得出什么结论吗？ 生：摸到黄球的可能性大。 师：为什么会这样呢？ 生：黄球多比白球多，摸到黄球的可能性就比白球的可能性大。 师：也可以怎么说？ 生：摸到白球的可能性比黄球小。 教师板书：可能性 大 小 三、理解等可能性 1. 变式思考，明晰概念。 教师出示图并提问：口袋里装着5个黄球和一个白球，任意摸，情况会怎样呢？ 生：摸到白球 师：一定是白球吗？ 生：不一定，可能是白球，也可能是黄球。 师：摸到白球的可能性会怎么样呢？ 生：摸到白球的可能性比黄球大。 2. 实验比较，加深感悟。 教师出示图并提问：如果把口袋里的球换成4个白球、2个黄球呢？ 生1：摸到白球的可能性比黄球大一些。 生2：黄球摸到的次数可能比白球少。 师：让我们来继续通过试验验证我们的想法吧。 学生动手实验，教师针对各小组的不同情况，分别给予指导。 统计各小组摸到不同颜色球的情况，记录并分析。 师：同样是可能性有大有小，你有什么新的发现吗？ 生1：摸到黄球和摸到白球的次数相差没那么大了； 生2：因为白球和黄球相差没那么多了，摸到白球的可能性也就没那么大了。 3. 促进迁移，深化理解。 教师出示图并提问：如果是3个黄球和3个白球，任意摸球，又会怎么样呢？ 生：可能 ... ...
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