第2课时体会认识发展的历程 目标与素养 1. 认识事物是现象和本质的统一体。 2.认识感性具体的含义和特点。 3. 认识思维抽象的含义、过程、局限性。 4. 认识思维具体的含义、要求。 情境与问题 1. 通过理解自然科学中理想状态的含义，认识从感性具体到思维抽象的过程。 2.通过了解理论思维对实现中华民族伟大复兴的作用，认识从思维抽象到思维 具体的过程。 过程与方法 1. 通过事例法、讲述法、交流法，认识从感性具体到思维抽象是认识的低级阶 段。 2. 通过事例法、研讨法、讲述法，认识从思维抽象到思维具体是认识的高级阶 段。 重点 1. 从感性具体到思维抽象是认识的低级阶段。 2. 从思维抽象到思维具体是认识的高级阶段。 3. 从思维抽象上升到思维具体的节点。 难点 思维抽象和思维具体的联系与区别。 教学设计 一 、教学导入 互联网已经越来越广泛地深入生产生活的各个方面，越来越广泛地普及到地球的 各个角落，人际交往、工作方式、商业模式、企业形态、文化传播、社会管理、 国家治理 · … ·都因为互联网而发生了巨大变化。互联网已经成为这一轮科技 革命的时代标志，相应地，互联网思维成了客观需要的社会思维，不单单是个人 思维；成了时代思维，不是一种区域性思维。因此，对于生活在这个时代的每一 个成员来说，互联网思维不是一种可有可无的思维，而是必备思维。没有互联网 思维，就难以适应互联网时代的生活，就会落后于时代。因此，有人说，过去企 业的失败是因为竞争对手，现在企业的消亡则是被时代淘汰。 思考：互联网思维源自人们对互联网的认识，这种思维是感性具体还是思维抽象 呢 二 、主题探究活动 主题探究活动(一)从感性具体到思维抽象 多媒体出示下面的材料： 抽象思维能力是从感性认识到理性认识过程中，由从对事物的现象的认识，达到 了对事物的本质的认识。这是人对客观事物认识的一种升华和结晶，即通过形成 概念来反映事物的本质，并进而揭示事物的发展规律。这里的关键，是人们在其 认识过程中，把感性认识阶段所观察到的事物的具体现象，即事物丰富多彩的多 样性，在理性认识的层次上作出概括，形成反映事物本质的概念。这就是认识中 的抽象过程。比如说，我们在旅游中，对某地那种如画的风景，在观察后进行思 考，概括为一个字：“美”!这就是抽象思维过程。 那么,对一些活生生的、各种各样的具体事物，通过抽象，得出了这样概念性的 认识结果，能够正确、真实地反映客观事物吗 对这个问题，列宁曾经有一句名 言，可以为 我们解惑。他写道：“概念是人脑(物质的最高产物)的最高产物。”“思维从具 体的东西上升到抽象的东西时，不是离开-如果它是正确的-真理，而是接近真理。 物质的抽象，自然规律的抽象，价值的抽象，等等，一句话，一 切科学的(正确 的、郑重的、不是荒唐的)抽象，都更深刻、更正确、更完全地反映自然。从生 动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实 在的辩证途径。” 结合教材和材料，思考： 1.感性具体的含义是什么 2.在认识事物时，为什么还要运用思维抽象 3. 什么是思维抽象 4. 根据实践的需要，思维抽象的内容和形式有哪些 5.科学的思维抽象有哪些具体过程 每个过程的含义是什么 6.人们的认识为什么不能停留在思维抽象的阶段 7.列举几个感性具体或思维抽象的例子。 展示交流： 1.人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的认识，是一种 直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 2. 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没 有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它 对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象 ... ...
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