第1课时辩证思维的含义与特征 学科核心素养 目标与素养 1. 理解辩证思维的含义。 2. 区分辩证思维和形而上学思维。 3.了解辩证思维的发展历程和人们对辩证思维的研究历程。 4. 认识辩证思维的特征。 情境与问题 1. 通过了解建设埃及阿斯旺水坝带来的效益和对生态环境的破坏性影响，认识 客观事物之间的普遍联系，进而意识到用联系的观点看问题的重要性。 2.通过列举“盲人摸象”“荆人袭宋”等传统故事案例，认识形而上学思维的错 误。 3. 通过了解中国特色社会主义制度，理解辩证思维的整体性特征。 4. 通过认识新时期弘扬爱国主义精神的要求，理解辩证思维的动态性特征。 过程与方法 1. 通过案例法、讲述法、交流法，认识用联系、发展的观点认识事物的必要性。 2. 通过讲述法、交流法、案例法，认识辩证思维的特征及其重要作用。 重点 1. 用联系、发展、全面的观点认识事物。 2. 辩证思维的重要特征和意义。 难点 辩证思维对认识事物的重要作用。 教学过程 一 、教学导入 马克思和思格斯在《共产党宣言》中明确提出：“资产阶级的灭亡和无产阶级的 胜利是同样不可避免的。”后来又提出：“无论哪一个社会形态，在它所能容纳的 全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的，而新的更高的生产关系，在它的物 质存在条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。” 思考：怎样理解马克思和恩格斯对资本主义灭亡条件的认识 【设计意图：马克思和恩格斯对资本主义灭亡条件的论述，体现了用联系的观点、 发展的观点认识社会发展。】 二、主题探究活动 主题探究活动(一)辩证思维的含义 1. 辩证思维的含义 多媒体出示下面的材料： 中国特色社会主义制度的发展是“不变”与“变”辩证关系的统一，是坚持根本 与不断创新的统一。 中国特色社会主义制度是以马克思主义为指导、根植中国大地、具有深厚中华文 化根基、深得人民拥护的制度和治理体系。从“不变”的立场与原则来看，讲好 中国制度故事，首先，坚持以马克思主义为指导，确保中国制度故事的社会主义 性质不变。坚持马克思主义在意识形态领域指导地位，用马克思主义的精神对待 当代西方思潮，在意识形态宣传教育中确保中国制度故事的社会主义性质不变。 其次，坚持党的领导，为中国制度提供最坚强的政治保证。中国特色社会主义制 度的优势是坚定制度自信的基本依据，党的领导则是显著优势中最为突出的优势。 再次，坚持人民立场，确保维护人民利益的根本任务不变。 从“变”的规律来看，讲好中国制度故事，要客观反映中国特色社会主义制度蕴 含的改革创新、与时俱进的内在规律。中国特色社会主义制度是具有自我成长、 自我完善特征的制度，具有强大生命力和巨大优越性。中国特色社会主义制度的 发展模式呈现为实践一理论一再实践一再完善的形成过程，既可以看作是实践探 索-制度建构一实践再回应一制度定型一制度再完善的辩证的否定演变路径，又 可以看作是小制度一大制度、单项制度-制度体系、制度构建一运行实效的内生 外行演变逻辑。 结合上述材料和教材第73页第1～2段正文内容，思考： (1)怎样获得对认识对象的具体、深刻的认识 (2)在认识事物的过程中，为什么要反对形而上学的思维 (3)我们在认识事物的过程中，为什么需要辩证思维 (4)辩证思维的含义是什么 (5)上述材料对中国特色社会主义制度的论述，是怎样体现辩证思维的 交流展示： (1)在认识过程中，人们需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、 各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，这样才能获得具体、 深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。 (2)世界是普遍联系、变化发展着的。如果完全切断事物及其各个部分、各种 性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。如果认为事物是一成 ... ...
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