第1课时科学思维的含义与特征 目标与素养 1.了解科学思维的两个基本条件。 2.理解科学思维的含义。 3. 认识科学思维与不科学思维的界限。 4. 理解科学思维追求认识的客观性。 5. 认识科学思维的结果具有预见性、可检验性。 情境与问题 1. 通过了解新发展理念的含义，认识科学思维是内容与形式的统一。 2.通过回忆党的十九大报告中提出的“十四条基本方略”,认识科学思维的含义。 3. 通过了解人类社会发展的一般规律，理解科学思维追求认识的客观性。 4.通过了解自然科学发展史上的科学预言，认识科学思维的结果具有预见性。 5. 通过感悟马克思主义中的社会主义理论变为现实的事例，说明科学思维的结 果具有可检验性。 过程与方法 1. 通过事例法、讲述法、研讨法，了解科学思维的含义。 2. 通过事例法、交流法、讲述法，了解科学思维的特征。 重点 1. 科学思维的含义。 2. 科学思维的特征。 难点 1. 科学思维与逻辑思维的区别与联系。 2.科学思维的可检验性。 教学设计 一、教学导入 多媒体出示下面的材料： 据媒体报道，浙江省杭州市桐庐县圆通小学的潘浩是运校的一名科学老师，但不 仅该学校的学生认识他，在网络上他也被更多人关注到。潘浩经常在网络上发布 自己原创的科学小实验，至今已经完成了210多个，引起了不少人的好奇和点赞。 潘浩原创一些孩子喜闻乐见的小科学实验，并在实际教学中进行运用。这种行为 之所以引发关注，产生较强的网络影响力，原因有很多。他的科学小实验形式新 颖、操作简便，专为上课所需而创造，主要来源于生活，更接地气也更讨孩子的 喜欢，操作起来也相对容易，而且数量很大，能满足不同受众的需要。除此之外， 潘浩的科学小实验中透露出的“旨在培养学生的科学思维”的认知与行为，更能 获取共识与获得共鸣。 科学思维，也叫科学逻辑，是用科学的方法、手段、技能去认识和解决问题的过 程。科学思维既包括极高的科学常识与科学素养，也包括运用科学的方法与途径。 一个人的认知有限，但整个人类的科学思维则具有无限可能。从一定意义上说， 科学思维比科学本身更为重要，具有了科学思维的人，才会对科学具有浓厚的兴 趣，并致力于自身科学能力的提升。 思考：什么是科学思维 为什么说科学思维比科学本身更重要 【设计意图：学生每天都与科学思维打交道，但对科学思维本身及其作用却缺乏 思考。通过认识科学思维和科学素养的密切关系，唤起学生对科学思维的重视。】 二、主题探究活动 主题探究活动(一)科学思维的含义 多媒体出示下面的材料： 2020年1月7日，湖北省中西医结合医院报告不明原因肺炎病例后的第11天， 习近平总书记在主持召开中共中央政治局常委会会议时，对做好疫情防控工作提 出了具体要求。1月22日，习近平总书记作出重要指示，要求立即对湖北省、 武汉市人员流动和对外通道实行严格封闭的交通管拉。武汉，素有“九省通衢” 之称，人员往来密集。对这样一个有着千万人口的特大城市实行“封城”,这在 人类历史上前所未有，风险压力可想而知。习近平总书记严肃地说：“作出这一 决策，需要巨大的政治勇气，需要采敢的历史担当。”俄罗斯国际事务理事会专 家尤里 ·库林采夫评价，正是中国这一果敢决断，“为本国、为国际社会赢得了 时间，避免了病毒在最初几个月的失控蔓延”。 结合上述材料，思考： (1)科学思维的两个基本条件是什么 (2)什么是科学思维 (3)科学思维与不科学思维的界限是什么 (4)科学思维与逻辑思维、辩证思维和创新思维的关系如何 (5)上述材料中哪些地方体现了科学思维的含义 交流展示： (1)任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个 基本条件。 (2)科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认 识结果的思维。 ... ...
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