《诗经·芣苢》教学设计 学习目标： 1、反复吟诵，感受诗歌的韵律美、画面美、情感美。 2、传承劳动美的精神内涵，挖掘劳动的当下意义。 3、掌握高质量“连动”和重章叠唱的恰当运用，使之在写作中锦上添花。 教学重难点 1、反复吟诵，感受诗歌的韵律美、画面美、情感美。 2、传承劳动美的精神内涵，挖掘劳动的当下意义。 3、掌握高质量“连动”和重章叠唱的恰当运用，使之在写作中锦上添花。 教学过程 壹：导入新课 有人说，我们躲过了唐诗宋词的风花雪月，却躲不过《诗经》的草木年华。从生活日常到唯美情愫，从生命百态到人生哲理，在《诗经》中均被一一体现。今天我们且随《诗经·芣苢》从质朴的语句中去感悟最真挚的美。 贰：解题 一草一木一世界之芣苢 植物名，即车前草，幼苗嫩叶可以食用，种子和全草可以入药，能利尿、清热、止咳。因为它的种子很多，所以象征多子。在古代家中男人多就代表劳动力多，可以耕更多的田，使得家庭富足，所以多子多福。 叁：反复吟诵，涵泳性情 （一）初见·乍欢，感韵律之美 师生诵读，教师吟唱，学生跟诵 小结：劳动之歌的旋律应是简单优美，不能拖沓，抒情太长，因为它不利于劳动，所以劳动号子一定是短促的，节奏明快的。 （二）再见·惊艳，赏画面之美 这首诗描绘了一副什么样的画面？运用想象，请从景、人、事、心情角度描摹。 学生利用想象描绘，教师总结点评。 课件展示：正如清代方玉润所说: “恍听田家妇女,三三五五,于平原绣野、风和日丽中群歌互笑,余音袅袅,若远若近,忽断忽续,不知其情之何以移而神之何以旷……”(《诗经原始》) （三）又见·爱了，品劳动之美 通过《芣苢》我们感知到这是一首劳动的欢歌，但是劳动的过程必然伴随着艰辛。所以《芣苢》让劳动这个名词去艰辛而有欢乐，去阴暗而有明媚，去凡庸而有崇高。 劳动这个这个闪光的名词，不因卑微的汗水而抹黑；劳动，这个朴实的字眼，在咸涩的汗水里浸染而发亮。显然，劳动是生命中坚韧的犁铧，它带着对荆棘杂草耕耘的艰辛，带着对夏暑冬寒承载的渴望，穿越岁月的沧桑风雨，深深嵌入我们的物质层面和精神的深处，充满了力量和智慧。 习总书记寄语：“一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身真本领，掌握一手好技术，就能立足岗位成长成才，就都能在劳动中发现广阔的天地，在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐。” 拓展延伸：劳动的价值和劳动的高尚 新时代的劳动风尚在哪里？ 在日夜兼程的钟南山的脚步里；在禾下乘凉梦的袁隆平的稻田里;在运动场上的谷爱凌的纵身一跃中；在太空宇航员的艰难漫步中，还在三高校园永生师傅的辛勤工作中，也在普通学生的奋笔疾书下..... 肆：倾顾·情迷，传艺术之妙 （1）高质量“连动” 思考：这六个动词的顺序能够调换吗？ 采—有—掇—捋—袺—襭 明确：只换了六个动词，便把她们采摘芣苢时的连续动作以及由少积多的情况描写出来了。 举例：《最好的我们》毕业视频文字稿 你是涧河之水，潋滟沉静。流光宛转，温柔岁月。遇见你在 “浮金满地”的秋；欣赏你在“沉潜静穆”的冬，惊艳你在“满架蔷薇”的春；留恋你在“叶绿杏垂”的夏。穿过宽阔的操场，歆享丰盛的美食，坐在明窗净几、夏凉冬暖的教室；聆听文字在耳边浅吟低唱。（校园四季，操场，餐厅，教室，) （2）重章叠唱 思考：重章叠唱的艺术手法有何作用？我也可以用吗？ 明确：本诗通过反复叠唱，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。 在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。诗中完全没有写采芣苢的人，读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情———情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。 举例：《天地开卷》歌词 时光开卷，人间如诗篇浮现。百年一行 ... ...
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