第21课 《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 （表格式）

《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计 教材分析 《课标》对文言文学习的要求是：学会阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本 内容，积累一定的文言词汇，培养文言语感，不断提高文言文阅读能力。《庄子与惠子 游于濠梁之上》是课标规定的背诵篇目。本课文选自部编版八年级下册第六单元，单元 要求是在反复诵读的基础上，培养文言语感；积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精 彩的语句；学习古人说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。 《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙庄子和惠子在濠水的桥上游玩时的一件轶事，通过“安 知鱼之乐”为题展开的一场辩论，表现出庄子物我合一、悠然自在的情趣和惠子寻根究 底的精神。 学情分析 本课教学对象为八年级学生，就语文基础而言，学生已经初步接触文言文，对文言文 的特点、阅读与理解方法有所了解，但是对文言文蕴含的复杂、微妙的情感难以体会 ,不能准确理解文言实词、虚词。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文哲理丰富，构思 巧妙，学生对庄子与惠子的辩论巧妙之处难以理解。 教学目标 1.反复熟读，能准确流畅地翻译全文，背诵全文。积累“安”“循”常用文言词语。 2.梳理论辩思维过程，领会庄子和惠子机智巧妙的论辩艺术。 3.揣摩对话中人物的语气，感知惠子和庄子气质上的差异，体会庄子超然物外、物我 合一的人生态度。 教学重难点 教学重点：反复朗读，翻译课文，理解大意。 教学难点：领会庄子机智巧妙的论辩艺术，体会庄子超然物外、物我合一的人生态度。 课程类型 新授课 教学策略 教学方法：诵读法、问答法、讨论法 学习方法：自主学习、合作学习、探究学习 教学时数 1课时 教学过程 设计说明 一 、 导入新课 同学们，上课! 庄子和惠子是好朋友，惠子喜欢倚在树底下高谈阔论，疲倦的时候 ,就据琴而卧，这种态度庄子是看不惯的，但他也常被惠子拉去梧桐树 下谈谈学问，或往田野上散步。历史上很多有名的辩论，便是在他们散 步时产生的，今天，让我们跟着庄子和惠子一起去散散步，听听他们又 在谈论些什么。(板书：庄子与惠子游于濠梁之上《庄子》) 联 系 课 文 内 容 ， 吸 引 学 生 兴 趣 ， 为 教 学 做 铺 垫 1 二 、 初读感知 背景介绍(PPT显示) 《庄子》成书于战国中后期，是庄周及其后学所著的道家学说总汇。 《庄子》全书以超越精神、诗性说理、相对思维为特色。《庄子与惠子游 于濠梁之上》选自《庄子》外篇《秋水》,体现了《庄子》的哲学之美和 文学之美。 1.大声自由读全文：结合课下注释和工具书阅读，标出读不准看不懂的字 词和句子。朗读要求：①读准确；②读通顺；③明句读。 2.教师巡视课堂，随机指导(3分钟) 3.疏通字词 ①提问：有哪些不懂的字词句 提问3-4个学生，师生互动。 ②教师小结，出示难点字词(PPT呈现): 濠(háo)梁：濠水上的桥。濠，水名，在安徽凤阳。 條(tiáo)鱼： 一种白色小鱼。 循其本：追溯话题本原。循，追溯。 子不知鱼之乐，全矣：全，完全，完备。 ①固不知子：固，固然，本来，当然。 之：①安知鱼之乐：之，的。②既已知吾知之而问我：之，代词。 学 生 根 据 要 求 动 手 动 脑 自 主 感 知 课 文 , 获 取 整 体 印 象 ， 为 教 学 奠 定基础。 三 、 理解文义 (一)译写训练 1.全班分为2个小组，一组翻译庄子的话，一组翻译惠子的话。 2.提问小组分享译文，引导学生提出有疑惑的地方，全班进行讨论交流， 老师辅助指导。 3.教师出示译文(PPT呈现),对照修改。 明确：庄子说：“鲧鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼的快乐。 ”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的 ” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的 ” 惠子说：“我不是你，我当然不知道你的想法；你不是鱼，你不知道鱼的 快 ... ...