第2课时正确运用简单判断 目标与素养 1. 理解性质判断的含义、组成部分、分类。 2.理解关系判断的含义、组成部分、分类。 情境与问题 1. 通过分析性质判断的具体示例，认识性质判断的含义、组成部分、分类和正 确运用。 2.通过分析关系判断的具体示例，认识关系判断的含义、组成部分、分类。 过程与方法 1. 通过示例法、讲解法、讨论法，学会正确运用性质判断。 2. 通过示例法、讲解法、对比法，学会正确运用关系判断。 重点 1. 性质判断的组成和分类。 2. 性质判断的正确运用。 3.关系判断的组成和分类。 难点 1. 性质判断的分类。 2. 关系判断的分类。 教学过程 一、教学导入 多媒体出示下面的材料： 有一天，国王梦见一个人把他的牙都拔光了。国王问周围的大臣，谁能解这个梦。 丞相解释说：“这个梦预示着陛下全家将比陛下先去世。”国王听后大怒，要对丞 相处以极刑。这时赶上阿凡提进宫，国王就让阿凡提解梦。阿凡提说：“陛下将 比你的所有家属长寿。”国王听后非常高兴，立刻赠给阿凡提一件锦袍。 师：这个故事中，阿凡提和丞相都只说了一句话，说法虽然不同，但实际表达的 意思完全一致。结果丞相要被处以极刑，阿凡提却得到一件锦袍。从逻辑上分析， 这两句话都表达了关系判断，只是阿凡提巧妙地用另一个关系判断代替了丞相用 的关系判断。 二、主题探究活动 主题探究活动(一)正确运用性质判断 1. 性质判断的作用和含义 阅读教材第32页本目第1段正文内容，思考： (1)性质判断的作用是什么 (2)性质判断的含义是什么 (3)性质判断的特点是什么 (4)下列判断哪个是直言判断 ①水是无色的液体。 ②水在0℃以下会结冰。 ③水中加入盐酸就会导电。 ④水不是导体。 交流展示： (1)人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么,就是要对事物的性 质作出“有”(是)或者“无”(不是)的判定。这就需要运用性质判断。 (2)性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 (3)性质判断的断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直 言判断。 (4)①④是性质判断或直言判断；②③不是性质判断或直言判断，因为这两个 判断中都有一定的条件限制。 2. 性质判断的组成和分类 阅读教材第33页第1段正文，思考： (1)性质判断一般由哪几部分组成 每个部分的含义是什么 (2)指出下列性质判断中的量项、主项、联项和谓项。 ①商品是劳动产品。 ②绝大多数领导干部是好的。 ③全体中学生是义务教育对象。 交流展示： (1)性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。表示断定对象的叫作主项。 表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定范围的叫作量项。起着联结主项 和谓项的作用的叫作联项。 (2)判断①中，“商品”是主项，“是”为联项，“劳动产品”是谓项。 判断②中，“绝大多数”是量项，“领导干部”是主项，“是”为联项，“好的”是 谓项。 判断③中，“全体”是量项，“中学生”是主项，“是”为联项，“义务教育对象” 是谓项。 3.性质判断的分类 阅读教材第33页第2～4段正文和第34页第1段正文、思号： (1)依据判断的质，可以把性质判断分为哪两类 (2)依据判断的量，可以把性质判断分为哪两类 (3)从质与量的结合上，可以把性质判断分为哪几类 (4)结合教材，完成性质判断的逻辑结构图。 类型 量项 主 项 联项 谓项 全称肯定判断 · · 全称否定判断 · 特称肯定判断 特称否定判断 ● 单称肯定判断 · 单称否定判断 交流展示： (1)依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为 肯定判断和否定判断。 (2)依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特 称判断和单称判断。全称判断断定的对象是某类事物的全部。特称判断断定的对 象是某类事物的部分。如果判断 ... ...
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